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國立臺灣師範大學 華語文教學系 張瓅勻所指導 吳逸凡的 習字應用程式運用於初級華語教學－以《我也繪漢字》為例 （2019），提出文心奕奕 Mobile01關鍵因素是什麼，來自於漢字學習、鍵接圖、以華語為外語、創意精緻化學習策略、行動智慧裝置、應用程式。

而第二篇論文中國文化大學 觀光事業學系 許家源所指導 李文心的 絢麗背包客旅行經驗、自我發展 及旅行動機關係之研究－以台灣背包客為例 （2014），提出因為有 絢麗背包客、旅行經驗、個人發展、旅行動機的重點而找出了 文心奕奕 Mobile01的解答。

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習字應用程式運用於初級華語教學－以《我也繪漢字》為例

為了解決文心奕奕 Mobile01的問題，作者吳逸凡 這樣論述：

有鑑於華語為外語 (CFL, Chinese as a Foreign Language) 之初學者多半身處缺乏漢字沉浸之環境，書寫漢字的過程有眾多不知其然亦不知其所以然的部件組合構成困境，究其原因，多緣由於漢字特性之難認、難記、難讀、難寫，尤其筆畫繁多、結構複雜、字數龐大等等，因此，如何在網路科技日新月異的時代運用智慧型行動裝置減輕學生的學習焦慮及更添學習興趣與效率，成為華語教學中對於漢字學習之顯學一環。本研究旨在探討使用鍵接圖策略之手機應用程式對初級華學習者之漢字習寫成效，且針對教與學雙方面所提出之反饋與建議並依據Rosell-Aguilar (2017) 之評估行動語言學習應用程式框架

彙整出一實際有所依循之評估與優化方案。本研究實驗設計為2×2全受試者內設計，並透過研究參與者回覆之封閉式與結構式問卷，觀察、探討與衡量研究參與者之漢字習寫成效、情意表現及其對APP使用之態度與心得。本研究結果顯示，運用不同學習策略、學習法及認知理論之「我也繪漢字」應用程式較僅使用單一策略之筆順領寫應用程式，於字形產出、字義識記及科技接受模式之各項情意測量表現上均有較高得分與評價；此外，藉此研究提出往後漢字習寫APP結合現行華語教材之可行策略，做為未來研究方向。

絢麗背包客旅行經驗、自我發展 及旅行動機關係之研究－以台灣背包客為例

為了解決文心奕奕 Mobile01的問題，作者李文心 這樣論述：

背包客始於17世紀，經過百餘年的變遷，科技的日新月異，21世紀的今天，出現了一種與科技息息相關的次文化背包旅行。在旅遊市場稱這群新興的背包旅行者為Flashpackers(絢麗背包客)。本文從台灣絢麗背包客之觀點，探討其旅行經驗、自我發展程度及旅行的動機是否相關。本研究使用便利抽樣方式至桃園國際機場入境大廳調查，共計發放400份，有效問卷為375份，回收率為93.8%。研究結果共有四點：一、台灣絢麗背包客之旅行經驗與下次的旅行動機間有差異。二、台灣絢麗背包客之旅行經驗與自我發展有顯著差異。三、台灣絢麗背包客之自我發展會影響旅行動機。四、自我發展對台灣絢麗背包客之旅行經驗與旅行動機有顯著的干擾

效果。此研究發現可助於國內外旅行業者精確瞄準絢麗背包客之客群，並提供國內外旅行經營管理者擬定銷售方向之參考。

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