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國立彰化師範大學 教育研究所 林素卿所指導 賴宜成的 桌上型遊戲融入幼兒語言教學之行動研究 (2021),提出文心幼兒園評價關鍵因素是什麼,來自於桌上型遊戲、幼兒、語言教學、口語表達能力、人際關係。

而第二篇論文國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 馮丰儀所指導 李逸侜的 大學生德行特質對其幸福感關係之研究─以某大學為例 (2020),提出因為有 大學生、德行、德行特質、幸福感、心理幸福感的重點而找出了 文心幼兒園評價的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了文心幼兒園評價,大家也想知道這些:

桌上型遊戲融入幼兒語言教學之行動研究

為了解決文心幼兒園評價的問題,作者賴宜成 這樣論述:

本研究旨在探討運用桌上型遊戲於幼兒語言教學及其對於幼兒口語表達及人際關係能力之影響。本研究採行動研究,以混齡班28位幼兒為研究對象,進行為期八週的語言教學。資料蒐集包括軼事紀錄表、教學省思札記、協同教師觀課紀錄、角落學習觀察紀錄、核心素養之評量指標等級、照片式社交評量等資料進行分析。本研究之研究結果如下︰(一)桌上型遊戲適用於幼兒語言教學。(二)桌上型遊戲融入語言教學對幼兒口語表達能力有正面影響。(三)桌上型遊戲融入語言教學對幼兒人際關係能力有正面影響。(四)各年齡層幼兒的口語表達能力與人際關係能力的提升面向有所不同。研究者根據上述研究結果發現提出相關建議,以作為未來推動桌上型遊戲融入幼兒語

言教學之參考。

大學生德行特質對其幸福感關係之研究─以某大學為例

為了解決文心幼兒園評價的問題,作者李逸侜 這樣論述:

本研究旨在探討大學生之德行特質及其幸福感兩者間之關係,並比較不同背景變項下大學生德行特質與其幸福感之差異情形,最後分析大學生德行特質對其幸福感之預測效果。本研究採問卷調查法,以臺灣中部某國立大學之大學在學生為研究對象,以叢集抽樣方法收集問卷,共回收466份問卷。資料經回收整理後,以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異係數分析、相依樣本變異數分析、Pearson積差相關考驗、線性迴歸分析等統計方法加以探究,本研究結果顯示如下:一、 大學生正向德行特質現況呈現中等程度,以「人道」類德行特質得分最高。二、 大學生心理幸福感現況呈現中等程度,其中以「個人成長」層面得分最高。三、 不同學院之大

學生於德行特質有所差異,而修習過道德教育課程者在「人道」德行特質較未修習過者高。四、 不同學院之大學生心理幸福感有所差異。五、 大學生德行特質對其幸福感具有預測力,其中以「勇氣」類德行特質預測力最高。