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天才科學家的祕密大爆料：親子共讀X邊笑邊學!40篇史上最不正經的科普故事，啟發孩子科學興趣!培養超越自我的勇氣!

為了解決文心 國 小 人數的問題，作者藤嶋昭 這樣論述：

一本適合大人、小孩的科普漫畫事典！ 一次讀懂科學家生平ｘ科學史ｘ科學關鍵字！ 老ㄙㄨ老師 蘇明進、怪奇事物所 所長、「即食歷史」版主 Seayu、 趣味知識圖文作家 10秒鐘教室──「有趣又有料」齊聲推薦！ 日本Amazon讀者五星好評、家長孩子都愛看： 「我念小學的兒子愛死這本書了！ 我們一起讀，也讓我這個家長第一次喜歡看這種傳記類的書！」 　　◎偷窺天才科學家不為人知的一面！原來……我們有點像？ 　　擁有世界上最聰明腦袋的「愛因斯坦」，小學成績竟然吊車尾！ 　　勇於突破錯誤觀念的科學先鋒「伽利略」，卻是從小人緣差的吵架王！ 　　發明「黃色炸藥」而致富、甚至創立諾貝爾獎的「諾貝爾」

，竟然每次談戀愛都失敗收場！ 　　嘖嘖……這些科學家怎麼跟想像中不太一樣啊？ 　　他們好像跟你、跟我、甚至我們身邊的家人朋友很像， 　　有的內向、有的固執、有的脾氣差！ 　　雖然如此，他們都在熱愛的科學中創造出了自己的路。 　　本書用趣味又搞笑的大圖插畫，搭配簡單易懂文字， 　　寫出40位科學家「讓人意想不到、課堂上學不到的」另一面， 　　同步收錄科學家的「家人、朋友、同事、老師」的「側面訪談&祕密爆料」！ 　　一起趣看科學家的「又怪又可愛」以及「重要科學貢獻」， 　　不只讓你輕鬆培養科普知識， 　　還能獲得滿滿的「咦！這麼厲害的人竟然會……！！！」的閱讀趣味！ 　　◎透過本書，你

也會學到的科學知識點 　　#顯微鏡原理 #新型冠狀病毒 #洗手消毒 　　#原子與分子 #黏菌 #病原菌 　　#萬有引力 #土星環 #熱能 　　#光速 #量子世界 #行星運動 　　#哈伯望遠鏡 #炸藥的構造 #諾貝爾獎 　　#圖靈測試 #真空 #一筆畫圖形………翻開書，還有更多！ 本書特色 　　★搞笑插畫圖解，趣讀科學家生平★ 　　將40位科學家的人生都化作「4～6頁小故事」，從「科學家的小檔案」首先揭露他們私底下的「個性、最喜歡＆最害怕的事物、綽號」等，接著一窺天才科學家「有點ㄎㄧㄤ的日常生活」以及「會讓人驚呼的奇怪癖好」，當然也包含「重要的科學貢獻」，全書穿插趣味漫畫插圖，讓你輕鬆獲得滿

滿閱讀樂趣！ 　　★淺白圖文解說，秒懂科學小知識★ 　　收錄了「只要說到這位科學家，就不能不知道的科學知識點」！例如談到「達爾文」，一定要提到他的演化論名作《物種起源》，以及他所發現的「鳥喙多樣性」（鳥嘴會因為鳥攝取的食物類型不同，而演化成不同模樣），所有的「知識點」都會搭配插畫和圖說文字，讓有點距離感的科普知識變得好懂、好理解！ 　　★書後附「天才科學家的偉大發現年表」&「科學關鍵字索引」★ 　　「年表」讓讀者能用歷史發展的角度來貫通獲得的科學知識、掌握偉大科學發現的脈絡，而不再是零散、片段的知識；「索引」則可以搭配國小、國中相關課程，隨翻隨查隨用，在課本之外，用更有趣、簡單易懂

的方式來了解科學。不管是成人或是孩子，這都是一本能讓你「不知不覺記住科普知識與科學家生平」、易懂易讀的科普入門書。 熱情推薦 　　‧透過有趣的圖像和科學家故事，孩子能夠學習用科學家的視角來解讀這世界，引發更熱烈的學習動機！──老ㄙㄨ老師 / 蘇明進 　　‧每個人背後都有著不為人知的故事，這些偉大的科學家也不例外。就像我當年也是一邊在甜點店工作、一邊利用下班空閒時間，才創作出「10秒鐘教室」的喔！──趣味知識圖文作家 / 10秒鐘教室 　　‧本書除了以輕鬆手法介紹那些天才科學家的成就外，還告訴大家他們背後鮮為人知的故事。這些故事才是本書趣味所在！──「即食歷史」版主、作家  / Seay

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文心 國 小 人數進入發燒排行的影片

閱讀理解策略融入國文教學對國中學生閱讀理解能力與閱讀態度影響之研究

為了解決文心 國 小 人數的問題，作者吳妙蟬 這樣論述：

本研究之主旨在探究教師將閱讀理解策略融入國文教學對國中學生的閱讀理解能力與閱讀態度之影響。本研究主要採取實驗研究法之不等組前後測之實驗設計，以110學年度臺南市某國中八年級兩班學生為研究對象，其中以研究者擔任導師的班級為接受閱讀理解策略融入國文教學之實驗組，而研究者的科任班級則為接受傳統講述教學之對照組，兩班參與研究之人數合計50人。本實驗教學期程共計10週，每週三節，每節45分鐘，共計30節。 本研究資料係分別採用研究者自編的「國中學生閱讀理解測驗（甲卷）」、「國中學生閱讀理解測驗（甲卷複本）」，以及陳慧欣（2015）編製的「國中閱讀態度量表」，以進行前後測，並於實驗教學後讓

實驗組學生填寫研究者自編的「閱讀理解策略教學回饋單」。所蒐集的資料再以描述性統計、單因子共變數分析、獨立樣本t檢定以及質性研究分析來深入了解實驗教學之結果。 而根據研究結果的分析與討論，研究者歸納出以下幾點：一、閱讀理解策略融入國文教學能有助於提升國中生閱讀理解能力。二、閱讀理解策略融入國文教學有助於提升國中生的閱讀態度。三、學生肯定閱讀理解策略融入國文教學能有效提升學習成效。 最後，研究者依據研究結論，對「閱讀理解策略融入國文教學」之應用以及未來研究上，提供建議，以作為未來閱讀理解策略融入國文教學之教學與研究的參考。

臺大教學傑出教師的故事14

為了解決文心 國 小 人數的問題，作者unknow 這樣論述：

　　《臺大教學傑出教師的故事14》集結三十位教學傑出教師的故事，深感教學的創新與型變。教學是一個用生命影響生命的歷程。傳道、授業、解惑，師生間教學相長，靈光閃閃，不僅跨越危機，且能共塑固本深化與跨域創新的光譜。在此，教師早已超越了「單向知識提供者」的線性角色。

家庭暴力事件中的兒少虐待情事-以2015至2019年臺灣臺中地方法院案例為中心之研究

為了解決文心 國 小 人數的問題，作者吳宛縉 這樣論述：

近年來一再發生的家庭暴力兒少虐待事件，反映出我國對於家暴兒少虐待的保護制度，還無法有效的阻止悲劇事件發生，該如何制訂完善之法規及有效的兒少保護政策來對付手段兇殘的虐童事件，已成為我國現階段需要解決的社會問題之一。我們也應該意識到兒少虐待的行為不僅會侵害兒少身體及心理健康，還會給社會帶來不可預測的危害。兒少和成年人一樣享有基本權利，本研究以臺灣臺中地方法院近五年即2015年至2019年之家暴兒少虐待相關司法裁判書作為個案分析，希望透過分析案件及閱讀相關論文、期刊和書籍，歸納統整家暴兒少虐待相關司法裁判書進行分類及分析原因，探討家暴兒少虐待案件發生之因素，藉以了解其缺失與應改進之處，進而在家暴兒

少虐待事件中相對的保護措施提出研究建議及預防建議。透過研究可發現當家暴兒少虐待之時間較長，被害人可能遭遇加害人之傷害可能並非只有一種，包括身體虐待、性虐待甚至是精神虐待皆有可能同時發生。而家暴兒少虐待案件之加害人性別及被害人性別中，不論是身體虐待還是性虐待，都指出在家暴兒少虐待行為，男性是主要加害者，女性是主要的被害者。父母與師長是兒少成長過程中相處最為密切的人，應透過教育增加兒少自我保護意識，在學校教育內容中，加入兩性平等、家庭暴力基本知識、婦幼保護專線宣導及兒少保護之教育內容，利用學校教育之方式，讓兒少從中了解若遭受家暴之虐待行為後應向外求助，才能及時減輕兒少遭受虐待之程度與次數。