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梅子老師這一班：王文華給孩子的校園生活故事集(全套3冊)

為了解決新北市書法教學網的問題，作者王文華 這樣論述：

金鼎獎作家 王文華 地表最強的陪伴者，用同理心與愛，讓孩子成為更棒的人！ 與「梅子老師這一班」一起了解生命中的大小事！ 　　《梅子老師這一班1：教室被封鎖了！》 　　停課不停學，人人都有自學力！ 　　一場措手不及的疫情，打亂了我們的生活，但不論世界如何轉變，安定的心與踏實的生活，才是我們彼此扶持最堅實的力量。 　　從梅子老師這一班的孩子眼中，看看世界，想想生活。 　　即使相隔遙遠，我們仍不忘相互友愛；就算沒有教室，我們照樣可以自主學習。 　　《梅子老師這一班2：我們全班都有了！》 　　展開孩子的生命觸角！ 　　「老師，您最近怎麼常常請假？」「老師，妳怎麼都不穿高跟鞋了？」 　　「老

師，為什麼都不和我們一起打躲避球？」⋯⋯ 　　如何讓孩子體驗母親懷孕時的不便？如何讓孩子感受生命誕生的過程？ 　　透過一場模擬的生活體驗，師長與孩子們彼此分享生命的故事， 　　一起學習正確看待生命、同理他人，更懂得珍惜、勇敢去愛！ 　 　　《梅子老師這一班3：聽說班上有小偷？》 　　一起守護願意悔改的心！ 　　啊⋯⋯不見了？郝蕾歐的錢不見了！ 　　她明明把錢收好了，但是現在不見啦！ 　　鈔票不可能憑空消失！肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。 　　每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 　　沒有人不犯錯，知錯能改需要很大的勇氣； 　　當我們學會守護一顆願意悔改的心，自己也將

獲得成長！ 　　《梅子老師這一班1：教室被封鎖了！》 　　真愛國小因為一場突如其來的疫情，意外被封閉了。 　　全校師生暫時都不能到校學習，為了安全起見，必須盡可能待在家裡，減少出門。 　　梅子老師是學校年紀最大的老師，她的年紀大到可以當孩子們的奶奶，這所學校很多老師和校長，都曾經是梅子老師的學生。梅子老師不熟悉線上教學，所以一筆一畫的在黑板上交代學生作業。   　　三年六班的十個孩子，在這段期間，除了自主學習老師交代的功課，還在一成不變的生活中，慢慢找出自己樂愛的活動。有喜歡創意發想的、愛閱讀的、熱中社區觀察的、沉迷於電玩的，以及因為染疫而被送進醫院的⋯⋯ 　　雖然這群孩子個性迥異，

但彼此之間有網路或其他連結，產生更緊密的互動。梅子老師的資訊能力，也在這段日子裡，一天比一天強。   　　這個溫暖的故事，很貼近我們當下，相信小朋友在其中能獲得許多深刻的感受和啟發，也為大疫期間的孩子，留下不一樣的生活紀錄。 　　《梅子老師這一班2：我們全班都有了！》 　　有一天，真愛小學的體育老師懷孕了，請假的次數變多了，代課的機會增加了，對梅子老師這一班的孩子來說，是一場全新的變局，大家要如何應對？ 　　梅子老師利用這次機會，設計了一門特別的課，讓小朋友體會當媽媽的辛苦，但孩子們卻自動升級，將活動演變成男女對抗賽，戰況愈演愈烈⋯⋯ 　　對孩子來說，「老師懷孕了」其實是一堂很棒的生命

教育課。在現今少子化的社會，孩子少有機會遇上身邊人挺著肚子，且能近距離陪伴、見證小生命的成長與到來。在這段神奇又莊嚴的過程裡，不僅學到善待生命、珍惜生命，更懂得愛護自己、體諒他人需求，將是一件多麼棒的事！ 　　《梅子老師這一班3：聽說班上有小偷？》 　　班上竟然出現小偷？ 　　郝蕾歐收在鉛筆盒裡的五百元不翼而飛，明明全班看著自然老師把錢交還給她，但下一秒，錢就不見了！ 　　鈔票不可能平白無故的消失，肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。是家境清貧的那一位同學？還是平日就愛東買西買的另一個孩子？大家開始疑神疑鬼，每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 　　在這一回的故事中，

梅子老師將如何化危機為轉機？跟著三年六班這一群個性迥異的孩子，你會看到金錢在他們心中有不同的價值與意義：應該把一分一毫都存起來呢？還是有計畫的消費？錢可以做到很多事，但如果拿了不屬於自己的錢，是可以被原諒的嗎？ 　　梅子老師再次運用經驗與機智，不但化解了事件，也調解了孩子們的心。同時讓大家明瞭，適度的留給犯錯者一點空間和時間去想清楚、說明白，而不是用脅迫和恐嚇的手段，逼得人更加逃避和掩藏。 　　＊有注音 　　＊閱讀年齡：6歲以上  

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國民小學書法教學隅論

為了解決新北市書法教學網的問題，作者黃蘭婷 這樣論述：

書法是中華文化最有價值的寶典，世界諸國文字中，能被當作藝術欣賞的，就屬漢字文化中的書法了。除了外在字形線條的美感外，內在厚植修養的內涵，以及豐富極具變化的表現形式，在在說明了書法不可抹滅的藝術價值。書法之博大精深，薈萃中華文化的精髓，其重要性不可言喻。若能將書法教育從國小開始紮根並落實，讓孩子涉獵書法名家故事與玩味碑帖，感受筆畫疏密流暢的趣味，在國小的書法教育中認識筆法特徵與結構，相信可從小培養學生氣質、修心養性、薰陶鑑賞，並對這中華文化的瑰寶有個整體的認識，將有助於中華文化的延續傳播、恢弘發揚，提升國民的文化素質。近年來在各界人士的支持與推廣下，書法在國小的發展已有復興之跡象，亦有少數學校

能夠自編教材，且推廣書法頗具績效。但在推行復甦書法課程中仍有許多阻礙與遲滯，像是學校普遍缺乏書法設備、教室、師資…等問題，限於種種主、客觀因素，致許多學校無法真正的落實書法教學。由於前述之思維與觀照，筆者於是援筆摛辭，撰成《國民小學書法教學隅論》一書，以為回應。評述相關文獻，形成問題意識，確定研究範圍，提出研究方法，於是撰寫本書第一章〈緒論〉。探討國小書法教學之師資與設備，精擇臨摹之碑帖與典範，於是撰寫本書第二章〈國民小學書法教學之學理探討〉。國小書法教材之設計，除了遵照教育部所頒布之課程綱要選材布句，依序編寫之外，其體例之擬定、內容之規畫，及教學之流程、作品之評量等，皆須力求新穎生動，切實可

行，於是撰寫本書第三章〈國民小學書法教學之教材編纂〉。國小書法教學，為了引起學生之學習動機與興趣，理應重視多元的、生活化的教學設計。E筆書法的靈活運用於教學、吉祥節慶文化底蘊的融入書法內涵、各種文化創意與書法之結合等，皆為創新的書法教學之所憑藉。略舉事例，用資隅反。於是撰寫本書第四章〈國民小學書法教學之教學設計〉。綜合以上各章的研究成果，從而提出可行的建議或努力的目標，與書法教學的同仁共勉，於是撰寫本書第五章〈結論與建議〉。筆者從事國小書法教學迄今已七年，在書法教學上投注了許多心力，並且逐年針對學生需求與科技進步修正自身教學方式，希望與時俱進，同時觀照許多孩子的能力是無可限量的，身深感覺國小書

法教育於青少年之人品涵養、心性修持，具有積極意義，因此不揣譾陋，總結自己之教學經驗，撰述本論文，以為獻曝獻芹之資。論文寫作期間，崔師成宗於百忙之中，惠予指導。菁莪之恩，實深感懷。五章初成，叢瑕待指，知音君子，幸垂教焉。

禱告，是一帖止痛藥：精神科治療師的信仰療癒筆記

為了解決新北市書法教學網的問題，作者施以諾 這樣論述：

　　施以諾教授的這本書分享禱告對各種痛的幫助，從他臨床實際的體驗，人生有很多種「痛」是靠有形的藥物無法撫平的，在歷史上，許多名人都有他們各自的痛與難題，而禱告往往成了他們的選擇。本書從精神職能治療醫學與聖經人物的疼痛經驗，整理出21篇藥引，幫助我們認識疼痛療程也可轉化 (transform) 我們，帶來全人健康新生命。 　　施以諾的《禱告，是一帖止痛藥》，適合邊品茗邊閱讀，絕對能止痛、抗壓並增能。 各界熱情推薦 　　以下按姓氏筆劃順序： 　　王道仁（德生教會牧師、信義高雄基督教醫院 家醫科醫師） 　　周美德（資深作家、廣播人） 　　林意玲（台灣醒報社長、新媒體宣教學院

院長） 　　施富金（貴格會華美堂主責牧師、前陽明大學護理學院院長） 　　洪善群（救世傳播協會．空中英語教室 董事長） 　　陳鳳翔（信望愛聖經網站CEO、聖經老師） 　　柴子高（中華福音神學院 高雄分校主任） 　　莊信德（播種國際事工台灣分會執行長） 　　曾國生（GOOD TV好消息電視台執行長） 　　潘璦琬（台灣大學醫學院職能治療學系副教授） 　　譚國才（基督教台灣浸會神學院院長）  

國小寫字教學研究~以高雄市鳳西國小四年級為例

為了解決新北市書法教學網的問題，作者鄭筱梅 這樣論述：

寫字是小學語文教學中一項重要課程。指導學生把字寫好，不但可以幫助學生識字，而且可以陶冶學生的情操、增進學生的審美能力。在國小九年一貫課程綱要語文學習領域裡，特別將「識字與寫字」列為六項能力指標之一，並且明確訂出學生應達到的分段能力指標，由此可知它的重要。 國小寫字教學，包括硬筆字和毛筆字兩類。課程綱要針對這兩類，在能力指標、教材編選原則及教學原則上，都有簡單的提示。但是這些大部分是重點性、綱要性的指示，不是細部的執行方法。筆者希望從硬筆字和毛筆字兩方面，闡釋課程綱要未提到的寫字教學基本知識和作法。 本研究從教育現場出發，採行動研究法，在實驗「寫字教學」前先實施前測，再進行

為期上下各一學期的「硬筆字」和「毛筆字」教學。實驗教學結束後，以後測、學習單、問卷的方式，作資料統計分析，找出實驗結果，觀察這樣的教學對達成九年一貫語文領域識字與寫字能力指標的成效是否有較大的效果。 本研究第一章緒論敍明研究動機、目的與問題、範圍與限制，第二章作寫字教學理論與文獻探討，論述寫字教學的意義及相關的理論基礎，進而闡釋國小寫字課程的能力指標，第三章探討寫字教學意涵，包括寫字的基本方法與要領，第四章敍明研究設計與規劃，包含教學設計原則及課程規劃重點，第五章是教學歷程與探討，以自編教案方式來呈現教學發展歷程，第六章是教學成效與教學省思，從學生的學習成果及相關回饋，對教學者作一綜合性

的探討與省思，第七章為本研究的結論與建議，對本研究作一綜合的結論，並提出教育上的相關建言。