新湖國小的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

說來聽聽：兒童、閱讀與討論 (四版)

為了解決新湖國小的問題，作者艾登．錢伯斯 這樣論述：

　　●親師生建構核心素養的第一首選 　　當代探討「閱讀素養」之經典優質教學力作，理論與實例並重，一起來成為「有指導能力的師長」！ 　　✔三種分享：分享熱情、分享困惑、分享關聯性 　　✔四種表述方式：說給自己聽、說給別人聽、大家一起來發言、聊出新點子 　　國際安徒生大獎得主艾登．錢伯斯專為推廣兒童閱讀活動所寫的實用手冊，提供家長、老師或相關專業人士具體可行的指導方法，引導孩子如何進行閱讀和團體討論，如何讓「閱讀」產生有意義的運作，怎麼「讀書」，怎麼「與他人討論」所讀的書，從中激盪並演繹不同角度的看法。 　　【本書資料】 　　無注音 　　適讀年齡：教師、家長、閱讀推廣者 本書特色 　

　1.教師增能教學的最佳工具書 　　國際安徒生大獎得主、兒童文學評論者暨推廣者艾登．錢伯斯專為推廣兒童閱讀活動所寫的實用手冊，為教學現場教師統整「十二年國教核心素養」理念的最佳工具書。 　　2.理論與實作並重，搭建教學鷹架 　　四版特別增列台灣前瞻閱讀發展協會理事長、悅讀學堂執行長──葛琦霞的「閱讀與實例」分享；書中還有收錄班級讀書會實例，讓讀者輕鬆了解閱讀討論的意義和脈絡。   得獎紀錄   　　★臺北市教育入口網「好書推薦線上讀書會」選書 　　★國際安徒生大獎得主艾登．錢伯斯之經典優質教學力作   專業推薦 　　吳敏而／前國家教育研究院研究員 　　林芳如／臺北市新

湖國小校長 　　林怡辰／圖書館推動教師 　　林彥佑／國語文輔導員、高雄市Super教師 　　徐永康／臺灣兒童閱讀學會常務理事 　　許慧貞／花蓮縣閱讀推動教師 　　許育健／國立臺北教育大學語文與創作學系教授 　　陳麗雲／閱讀推廣人、新北市修德國小退休教師 　　黃淑貞／小兔子書坊店主 　　楊裕貿／國立臺中教育大學語文教育學系副教授、國立臺中教育大學圖書館館長 　　葛琦霞／台灣前瞻閱讀發展協會理事長、悅讀學堂執行長 　　劉鳳芯／中興大學外國語文學系副教授 　　鄒敦伶／兒童文學作家、資深閱讀推廣人

新湖國小進入發燒排行的影片

國小教師應用桌遊教學專業知能指標之發展

為了解決新湖國小的問題，作者王玲玲 這樣論述：

本研究旨在建構國小教師應用桌遊教學專業知能之指標，並依研究結果為國小教師應用桌遊教學專業知能提供實質的建議。本研究依教師專業發展評鑑規準為架構，並以教育相關系所教師、國小教師及產業相關師訓指導教師為對象進行資料蒐集，所得資料以層級分析法(AHP)進行分析。 國小教師應用桌遊教學專業知能之指標體系包含4個構面、10個向度及30個評估準則：「構面」層級，以「桌遊教學態度與輔導」重要性最高；「指標向度」層級：以「團體動力」及「班級經營」重要性最高；「評估準則」層級，則以「教師扮演引導者而非教導者」及「信任學生是有能力和潛力的」重要性較高。 本研究的權重資料能幫助行政主管機關、教師及相關

人員在進行與桌遊教學相關議題時做出最佳方案與決策。指標的權重提供行政主管機關、教師及相關人員進行決策時選用之「輕重緩急」及「首要與次要」的考量；教育相關決策者在規劃桌遊教學相關研習、課程或設置工作坊時可以因應活動時間的長短做應用，並可將指標納入相關「課程綱要」規範及「教學手冊」。建議未來研究者可以運用此指標來進行桌遊教學之實際學習成效的相關研究。

素養導向的多元評量：好玩好用好上手的閱讀課

為了解決新湖國小的問題，作者unknow 這樣論述：

　　●一本實用性強的素養導向多元評量工具書！ 　　《素養導向的多元評量：好玩好用好上手的閱讀課》為臺北市政府教育局與天衛文化針對十二年國教新課綱的課程發展主軸——「核心素養」所規畫的專書，由臺灣讀寫教學研究學會理事長陳欣希教授企畫，帶領臺北市國小兒童深耕閱讀「素養導向的閱讀評量」研發團隊十六位教師主筆，針對閱讀素養教育所欲培養的「理解、表達、檢索、應用、合作」核心能力，以「多元評量的設計與運用」為主軸，針對國小低、中、高年級學生，提供讀者、教師結構完整、內容清晰且循序漸進的評量說明及任務設計示例，是一本具高結構性、高實用性的素養導向多元評量實踐工具書。 　　【本書關鍵字】 　　核

心素養、多元評量、聽說讀寫做、閱讀理解、素養導向、理解力、應用力、合作力、檢索力、表達力   　　【本書資料】 　　無注音 　　適讀年齡：教師、家長、閱讀推廣者    本書特色   　　(1)評量任務多元化，兼具了聽說讀寫做 　　提供「紙筆」與「實作」的評量，並強調聆聽、口說、書寫、訪談、查詢、創意、合作等能力的養成，打造學生理解、表達、檢索、合作與應用的素養五力。   　　(2)評量任務有系統，貼近學生學習歷程 　　根據低、中、高年級學生的學習歷程，以及教師可運用的評量與教學時間，設計了一系列難易度循序漸進的評量任務，厚植學生核心素養的根基。  

　　(3)評量文本具特色，引領學生多元閱讀 　　精選故事類和知識類共18本課外文本，更帶入主題的概念，讓學生完成數個文本的評量任務後，對該主題有更完整的理解，發展多元觀點與自我詮釋。   　　(4)搭配八大學習領域，課堂教學的好幫手 　　精心設計評量任務、評量規準、參考解答以及教學建議等延伸教材，體貼第一線教師，讓教師清楚如何評估學生的能力以及引導學生的學習，輕鬆上手不煩惱。   得獎紀錄   　　臺北市國小兒童深耕閱讀「素養導向的閱讀評量」研發團隊優質教學力作

品牌形象對運動態度與自我效能影響之研究

為了解決新湖國小的問題，作者楊雅好 這樣論述：

本研究之目的在探討臺南市國中學生對於品牌形象、運動態度及自我效能之現況，並且以不同的背景變項探討臺南市國中學生對於品牌形象、運動態度及自我效能之差異及影響情形。本研究以臺南市國中學生為研究對象，問卷擬採用便利抽樣法方式進行採樣，實際發放330份問卷，回收330份，有效問卷306份(有效率93%)，以SPSS 22.0版套裝軟體為分析工具，以描述性統計、因素分析、信度分析、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、迴歸分析，進行問卷資料的彙整與分析。得到結果如下:一、臺南市國中生在知名品牌運動鞋品牌形象及運動態度均屬於中上程度；臺南市國中生對自我效能屬於中高程度。二、不同性別、不同年級、不同學業成績、

不同的家人參與運動頻率、不同自覺健康狀況及不同的平均每週運動天數國中生在運動態度及自我效能具有顯著差異。三、不同自覺健康狀況國中生在知名品牌運動鞋品牌形象認知有顯著差異。四、品牌形象認知對運動態度具有解釋力。品牌形象認知對自我效能具有解釋力，品牌形象中「功能性」因素會對國中學生的自我效能有正向的影響力。運動態度對自我效能具有解釋力，顯示出運動態度對自我效能是有正向影響力。