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新竹縣垃圾車的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包
新竹縣垃圾車的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦賴曉珍寫的 快樂的金小川1：小黑羊去上學 可以從中找到所需的評價。
另外網站3天國慶連假新竹市垃圾收運不打烊 - 聯合新聞網也說明：江盛任也提醒，請民眾配合垃圾清運時間多加利用，並事先將垃圾確實分類為「資源物、廚餘、一般垃圾」三大類，打包妥當，再交由垃圾車與資源回收車收 ...
臺北市立大學 地球環境暨生物資源學系環境教育碩士在職專班 黃基森所指導 劉芸萍的 利用繪本教學進行垃圾減量之研究─以國小二年級為例 （2021），提出新竹縣垃圾車關鍵因素是什麼，來自於環境教育、繪本、垃圾減量。
而第二篇論文明新科技大學 土木工程與環境資源管理系碩士班 鄧建剛所指導 陳育玲的 國民小學中年級環境保護主題設計與實行---以新竹縣松林國小為例 （2013），提出因為有 繪本、環境教育、課程、課程設計、環境教育法的重點而找出了 新竹縣垃圾車的解答。
最後網站新竹市環境保護局-新竹市清運車便民查詢網則補充：新竹 市 （請填寫路名） · 巷 弄 號之 範圍： 公尺.
快樂的金小川1：小黑羊去上學
為了解決新竹縣垃圾車 的問題，作者賴曉珍 這樣論述：
金鼎獎作家賴曉珍+療癒系繪者陳孟瑜 這本書將帶給你很多很多的快樂！ 純真的年代、美麗的童年、無限的夢想， 讓我們跟著小川，用勇氣和自信， 重新發現生活中那隨手可得的快樂和美好！ 小川說要帶很多快樂回家，到底她會帶什麼回家呢？ 為了讓小川有羊奶喝，爸爸買了一隻小黑羊， 沒想到小黑羊不是母羊是公羊，小川有辦法留下牠嗎? 純樸的鄉村、充滿人情味的鄰居、頑皮的同學…… 讓我們跟著小川一起發掘生活中的單純和美好！ 小川住在河邊，河邊長了很多又白又香的蝴蝶花。有一天隔壁鄰居的大姊姊妞兒竟然說：「蝴蝶花可以賣錢喔！」大夥兒興奮的衝到河邊剪蝴蝶花，想拿到黃昏市場賣，他
們能順利達成願望嗎？ 住在鄉下的小川愛上了城裡的小提琴，妞兒勸她早點放棄，但小川才沒那麼容易被打倒呢！她決定開始學鋼琴，可是要去哪裡找鋼琴？又要跟誰學呢？ 爸爸買了一隻小黑羊回來，要小川每天帶牠去河邊吃草，等小黑羊長大後就可以有羊奶喝。可是小黑羊長大後竟然不是母羊是公羊，該趁早把牠賣掉，還是繼續養牠呢？小川有辦法留下牠嗎？ 小川得到一個漂亮的紅色後背書包，是爸爸資源回收時撿回來的。學校裡到處傳著那是張小芳丟掉不要的書包，張小芳甚至說：「哼！撿人家不要的舊書包還說漂亮。」小川本來完全不在意的，可是…… 金鼎獎作家賴曉珍帶我們回到那個純樸的年代，重新體會
簡單的快樂；繪者陳孟瑜為故事細細填入色彩，渲染出溫暖歡樂的氣氛。透過小川童稚的眼睛，在每個生活的小事件中，發掘出生命隨手可得的快樂和美好，而每篇故事最後，爸爸充滿哲理的話，更留下美麗的句點，讓人反覆思考、回味無窮。 「我想讓現在的孩子們知道，其實還有另一個世界，另一種生活，另一種孩子的故事……那是物資缺乏的年代，生活未必全然美好，但有種簡單純樸的快樂，還有對未來的夢想和希望。而那樣的窘迫環境，似乎也讓人培養出更多面對生活的勇氣和創造力。」――賴曉珍 名人推薦 「這個故事在當下這樣喧囂躁動的年代中出現，格外顯出文學具有的靜定本色，更可以安定、撫慰人心。尤其是和故事主人翁金小川有相同
處境的貧窮單親孩子，只要跟隨賴曉珍不疾不徐，親切又溫暖的筆觸，一字一字閱讀下去，一定會得到被同理而鼓舞向上的力量。」――謝鴻文（虎尾科技大學通識教育中心講師、兒童文學作家）
利用繪本教學進行垃圾減量之研究─以國小二年級為例
為了解決新竹縣垃圾車 的問題，作者劉芸萍 這樣論述：
本研究旨在設計垃圾減量繪本教學，探討其經教學實施後，對提升國小二年級學童垃圾減量知識與態度之成效。本研究採準實驗研究設計，研究對象為臺北市國小二年級學童，兩個班級共56名學童，一班為實驗組29名，另一班為對照組為27名，實驗組採繪本教學，對照組則使用傳統教學法，以四週的時間進行實驗教學。利用自編之「垃圾減量知識與態度問卷」為研究工具，在教學活動前、後進行評測，並將前、後測資料進行統計分析，統計方法採成對樣本t檢定、獨立樣本t檢定以及積差相關來分析結果。本研究的結論如下：一、學童垃圾減量知識與態度，經過教學後，兩組均有進步，但實驗組與對照組並無顯著差異。二、不同「性別」變項的學童在知識與態度有
顯著差異，女生垃圾減量知識明顯高於男生，女生垃圾減量態度明顯比男生更積極；「會和家人先討論購物需求」變項在垃圾減量之態度，會先和家人討論購物需求之學童垃圾減量態度明顯比不會先和家人討論購物需求之學童更正向、積極。三、國小二年級學童「垃圾減量知識延宕測驗」與「垃圾減量態度延宕測驗」間有顯著正相關。最後根據結論，研究者提出具體建議，以供給政府及教育相關單位、教師以及未來研究之參考。
國民小學中年級環境保護主題設計與實行---以新竹縣松林國小為例
為了解決新竹縣垃圾車 的問題，作者陳育玲 這樣論述：
本研究以量性研究法為主，以新竹縣松林國小中年級一班27位學生為實驗組，另外在選取一班27位學生為對照組。實驗組的學生實施環境繪本教學，對照組則進行影片教學，學校編班採用S 型常態編班，因此同年級各班之間並無起點上的差異。本研究探主要是探討繪本環境教育教學活動與學習表現，根據研究目的及相關文獻，編出環境教育的教學活動，在教學後使用「環境教育學習成就測驗」來探究學童的學習表現及繪本環境教育教學是否會影響學生的學習表現。本研究的主要結果如下：１、以繪本為媒介配合學生的生活經驗，有助於提昇學生的學習成效。２、不同性別的學生，在「環境教育」繪本教學活動的實施後，對環境教育的概念學習並沒有差異。３、父母
親的教育程度及自然與生活科技領分數對學生環境教育的概念學習並沒有顯著差異。根據本研究結論，提出建議如下：環境教育繪本教學應加以推廣，納入國小教學中實施，讓學生能從小建立環境教育的知識及態度。另外建議學校可以從一年級到六年級，對於每年四小時的環境教育時數，可以依據學校的需求，將每年的環境繪本列出來，做一套有系統的規劃，讓老師能知道每年的要上的繪本內容，可以事前準備課程，讓學生每年的學習是循序漸進而不是破碎的知識，這樣每年上四小時的環境教育才會有意義。關鍵字：繪本、環境教育、課程、課程設計