日本 孩童 最喜歡 的 卡通 人物的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

神奇樹屋2：黑夜裡的騎士

為了解決日本 孩童 最喜歡 的 卡通 人物的問題，作者MaryPopeOsborne 這樣論述：

現在，神奇樹屋的門已經打開， 歡迎加入傑克與安妮驚險又有趣的知識之旅， 和他們一起時空大冒險！ 　　美國知名兒童文學作家瑪麗．波．奧斯本（Mary Pope Osborne）創作的《神奇樹屋》（MAGIC TREE HOUSE®）系列，描述一對小兄妹傑克與安妮搭乘神奇樹屋穿梭時空的冒險故事。 　　哥哥傑克，聰明冷靜、深思熟慮，熱愛書本和知識，他會將沿途看到的事物，重點式的記錄在筆記本上；而妹妹安妮，反應靈敏，喜歡動物，熱愛幻想與冒險，並且勇氣過人。 　　這兩個一動一靜、個性截然不同的兄妹，在樹林裡發現了一間堆滿書的神奇樹屋，神奇樹屋就像時光機器，帶他們到一個個不同的時空中旅行。於是，

兄妹倆來到史前時代的恐龍谷、和騎士探訪中古世紀的城堡、到古埃及破解木乃伊的祕密、跟著海盜出海尋寶……，每一次的冒險都緊張刺激、精采得不得了！ 　　傑克和安妮這對小兄妹，是去過世界各地最多地方的小兄妹、認識最多名人的小兄妹、遭遇過最多災難的小兄妹，也是和最多動物做朋友的小兄妹，你不能不認識他們！現在，神奇樹屋的門已經打開，歡迎加入傑克與安妮驚險又有趣的知識之旅，和他們一起時空大冒險！ 　　此外，這個系列的英文淺顯易懂，對話簡單口語，可讓已在學習英文的小朋友，藉由故事進入英語的情境，增進英文能力。 　　2016年由拍攝《飢餓遊戲》的獅門娛樂公司（LIONSGATE）買下電影版權。 　　★蟬

聯誠品、金石堂、博客來暢銷書排行榜 　　★全球已有35種語言版本，總銷售量超過1.35億冊 　　★台灣銷售量突破200萬冊 　　傑克和安妮歷經了一場恐龍時代的冒險，隔天一大清早，他們迫不及待的前往樹林尋找樹屋，果然樹屋就在樹林裡最高的樹上。兄妹倆再度爬進樹屋，安妮指著她最喜歡的一本書——一本關於城堡和騎士的書，然後窗外便出現了一位黑馬騎士！ 　　這一回，神奇樹屋把傑克與安妮帶到了中古世紀的英國！跟著黑馬騎士，兄妹倆闖進了正在舉行宴會的城堡，這對不受歡迎的小兄妹，被守衛關進了恐怖的地牢，他們該如何逃脫？路上又會遇到什麼危險呢？ 　　另外，傑克在城堡書中發現了一張皮革書籤，書籤上也有和金色徽

章一樣的Ｍ字，這究竟代表了什麼？兩者間又有什麼關聯？ 　　＊2019年新版 得獎紀錄 　　★美國亞馬遜網路書店年度最佳童書 　　★美國全國教育協會「孩子們推薦的100本書」 　　★美國全國英語教師委員會選書 　　★美國書商協會BookSense暢銷書排行榜兒童小說類 　　★美國《紐約時報》兒童暢銷書排行榜第1名 　　★蟬聯美國亞馬遜網路書店兒童暢銷書排行榜 　　★美國亞馬遜網路書店讀者5顆星推薦 　　★「好書大家讀」入選好書 　　★文化部中小學生優良課外讀物推介 　　★臺北市深耕閱讀入選好書 　　★新北市國小閱讀推動教師推薦好書 　　★新北市立圖書館兒童寒假推薦好書 好評推薦 　　《

神奇樹屋》這套經典兒童小說中英雙語並呈，且由淺入深，很適合做為國小學童的分級讀本。無論是英文原文，還是中文翻譯，文字皆優美生動，是孩童進入獨立閱讀世界的絕佳選擇。好的作品歷久彌新，值得一再被閱讀與推廣，讓雋永之作得以成為每一世代孩童共同的閱讀記憶。 　　要吸引孩童進入到獨立閱讀的世界、感受閱讀的美好滋味，選擇讀物的首要條件當然是故事要寫得引人入勝，讓小讀者一進到故事的情境中，便無法自拔，想一頁頁往下翻閱，迫不及待想得知故事的發展與結局。關於這一點，身為「神奇樹屋」的大小粉絲們，應該都曾經著迷於作者瑪麗．波．奧斯本藉由充滿力量的廣闊想像力所創造出來的迷人世界吧！閱讀這系列故事是會上癮的，看了第一

本，就會想再讀第二本、第三本……，直到追完整個系列為止，這可是非常過癮的閱讀經驗啊！ 　　在每一集裡，我們讀者都跟著一位名叫傑克的男孩和他的妹妹安妮一同在不同時空背景裡探險、並完成被交託的任務：有時候我們跟著這對兄妹進入到古老的恐龍世界，有時候我們隨之去到中國四川拯救大貓熊，有時候我們跟著故事的設定來到音樂家莫札特小時候，我們也隨故事裡的傑克和安妮上了鐵達尼號，感受當時鐵達尼號撞到冰山時，船身往下沉的危機四起。好故事帶領我們身歷其境，讓我們不再是一個事不關己的漠然旁觀者，而能感同身受故事中角色的遭遇。經由閱讀，我們擴大了自我對世界的認知，也成為一個更有感受力、更有同理心的人，這不正是閱讀帶給我

們的最美麗的一份禮物嗎？ 　　在好幾集《神奇樹屋》裡，我們看到了作者瑪麗．波．奧斯本對動物的關懷與保育之情，她對動物細膩的觀察皆深刻表露在《再見大猩猩》、《與海豚共舞》、《大貓熊救援行動》等作品中，而她也將故事中的小女主角安妮設定為一個對動物充滿憐愛的女孩兒，安妮喜歡幫動物取名字，「命名」這個動作本身其實就是與動物建立更深一層情感連結的開始啊！孩童在閱讀「神奇樹屋」的過程裡，跟著兩個主角一同親近地球上多元的生物，並意識到他種生物存在的意義，這是多麼寶貴的生命教育啊，在這樣的優質讀物陪伴下成長的孩童，我們相信他對待動物的心必是柔軟有愛的，他日絕不會成為對動物無感、甚至虐殺動物之人。 　　另外，好

的讀物不僅讓讀者能夠盡情享受閱讀的樂趣，也能夠讓我們沉浸於故事的同時，不知不覺的增長許多知識。《神奇樹屋》的每一本書，都帶出了知識層面的內涵，而這知識層面是隱含在故事中、潛移默化帶給讀者的，不像教課書是要孩子生硬的背誦他們感到枯燥無味的知識，這點或許可以做為我們改造教課書的一大參考呢！讓孩童從閱讀好故事中學習多元的知識與技能，讓學習充滿趣味元素，這樣怎會有孩童不愛學習？ 　　末了，我想再次推薦英文原文的部分。如果孩子有一定的英文基礎了，不妨讓孩子嘗試閱讀原文；也許可以建議沒有太多相關背景知識的孩子，先讀一遍中文，對故事內容熟悉後，再閱讀英文原文，如此，挫折感才不至於太深。在閱讀英文的過程中，不

需要遇到每個不認識的單字都停下來查字典，這樣閱讀的樂趣很容易沒多久便消耗殆盡。可以先從上下文去猜測單字可能的意思，如果某個單字反覆出現，而這個關鍵單字會影響對故事內容的瞭解的話，才停下來查字典。家長也無須逼迫孩子非得從故事裡背得多少單字不可，字彙量的提升應該是在持續不斷的閱讀中自然而然累積來的，硬背來的單字，不僅易忘，且若不知其用法，也難以在正確的語境中恰如其分的使用啊。 　　誠摯推薦《神奇樹屋》這套優良兒童讀物給大家，且讓這套書成為孩子愛上閱讀的美好開始吧！——李貞慧（兒童文學閱讀推廣者） 　　作者以「神奇樹屋」為媒介，邀請讀者「一同參與」的味道甚為濃厚。這種方式，當然抓住了孩子們愛聽故事

、熱愛冒險的天性，而且不著痕跡的把歷史、地理、天文、動植物等知識，生動有趣的介紹給孩子認識。小天下從美國引介這套書，對台灣的小讀者是個福氣。——林玫伶（ 台北市國語實小校長） 　　沒有什麼比探險更有趣了！充滿幻想的故事，緊湊的情節和豐富的知識，讓大朋友、小朋友都很想成為書中的冒險小英雄！《神奇樹屋》系列將帶著愛探險的你一起環遊世界，千萬不要錯過喔！——徐琬瑩（ 如果兒童劇團創作總監） 　　《神奇樹屋》這套書最有趣的事，就是當我說裡面的內容給我兒子、女兒聽的時候，總是可以在他們張大的眼睛和忘了閉起來的嘴巴表情裡，發現那種希望我永遠不要停下來的期待和開心。希望你也能透過書中的「神奇樹屋」，經歷

所有小孩、大人一生期待的夢想！——張大光（ 故事屋屋主） 　　「英語絕不等於國際競爭力」，要孩子具備國際競爭力，英語能力之養成外，應再含括其他學科知識及國際文化知識的吸收。台灣兒童英語教學至今已施行幾年，英語學習之內容應該跳脫簡單英語對話至包含不同學科知識，以符合大兒童知性之需求，增加學習的挑戰性以及提升其英語學習之效能。 　　《神奇樹屋》這套書廣受國小學童的喜愛，除了閱讀趣味性高之外，其內容包含文學、數學、科學、歷史、地理、藝術等學科知識，能讓孩子愛上閱讀之外，也能使其博學多聞，是獲得師長青睞之主因。這套書在台灣出版能附上原版英文，無疑為兒童英語的教與學提供了另一種寶貴資源，相信會帶動英語

學習相信會帶動英語學習與學科知識結合的教育風潮，並能真正厚植台灣孩子的國際競爭力。——張湘君（ 前桃園縣振聲高中校長） 　　《神奇樹屋》系列自出版以來，一直廣受美國小學生的歡迎。每集內容節奏明快、文圖並茂，每章故事簡短易讀，情節引人入勝，將為小讀者提供美好的課外閱讀經驗。的確，讓孩子樂在閱讀，就是最值回票價的投資。——黃玉珮（ 佳音事業機構創辦人、教學顧問） 　　陪伴孩子長大的《神奇樹屋》     　　《神奇樹屋》故事主角是傑克與安妮這對兄妹，當他們爬上樹林裡那間到處是書的魔法樹屋，隨之兄妹倆便進入書中世界，展開一次次的冒險。《神奇樹屋》系列中文版出版已歷經十幾個寒暑，小學圖書館裡借閱率最

高，我的學校除定期追著新書添購，每隔幾年也得重新大量購買舊冊，因為書頁幾乎都被翻到起毛邊，封面也總是需要修補黏貼，可見書籍被翻閱得多頻繁。究竟，這一套書有何魔法，何以如此受小朋友喜愛呢？以下約略分享我在職場觀察所感。 　　【角色呼應讀者，題材無遠弗屆】 　　一本書最重要的靈魂首推內容，作者瑪麗．波．奧斯本將主角設定在七歲安妮和八歲半的哥哥傑克，與讀者年齡相仿，小讀者對角色接受度高。此外，作者以冒險故事為經，以歷史、天文、地理、人物、傳說等要素為緯，巧妙揉織，成就豐富的故事內涵，小讀者在閱讀中穿越時空，跨越古今，想像力神遊四方。 　　但歷史龐大，天文寬廣，地理遼闊，人物眾多，傳說遙遠，要讓小朋

友輕鬆閱讀並非易事。因此，作者在一冊中精心篩選，只處理一個主題或數個小主題。以「古日本」為例，作者分冊處理，小讀者會先認識隱居洞穴的忍者（《神奇樹屋5：忍者的祕密》），再一探江戶時代的日本文化與雲龍傳說（《神奇樹屋37：江戶城雲龍傳說》），讀者輕鬆讀，也就是這套書有易讀與適讀的特質。而隨著小讀者漸長，安妮和傑克也長大了，兄妹倆就像友伴般親切的陪著小讀者成長，故事閱讀有時間推進，更顯真實感。 　　閱讀的作用其一是文學感受，書中文字雖用淺語，但伴隨冒險與魔法主軸，讀者能感受用字遣詞中的故事趣味；此外是感受替代性經驗，不論是見識白堊紀的無齒翼龍與冰河時期凶猛的劍齒虎；上月球、下南北極探險；古愛爾蘭驚

遇海盜、震撼維蘇威火山的猛烈爆發等，都在閱讀中感受與滿足。再者是讀者能學習問題的解決，傑克總是筆記不離身，善於觀察記錄，且當傑克與安妮遇到困境時，他們是如何應對及解除危機，這對小朋友來說有仿效作用。更甚者，作者的巧思還在於有別一般歷史故事以「他敘」手法描述，傑克與安妮會與所遇人物對話，中國秦始皇、十九世紀最偉大的護士南丁格爾、印度的蒙兀兒大帝等，栩栩如生的出現在故事中，透過人物對話，無形中更拉近讀者與主題人物的距離。 　　【師長推一手，有趣到有效】 　　家長或老師在讓孩子閱讀這套書時，可利用一些簡單的策略，讓閱讀更有效。首先，可準備一張大地圖或一本地圖集、地球儀，隨著故事開展，認識美麗的加勒比

海、無尾熊的故鄉澳洲、跳著呼拉舞的夏威夷、美國鬧鬼最凶卻是爵士發源地的紐奧良市等等。這些地方或國家在哪裡，所到之處可讓小讀者插上一面小旗子，或做個小記號，配合地圖強化孩子的地理位置認知，也可檢視閱讀軌跡，閱讀能化抽象為具體。 　　此外，師長可以利用簡單的提問策略，例如「讀了這本書，你感到驚奇或困惑的地方是什麼？」「你還想知道什麼？」「你會對主題人物提出哪些問題？」先讓孩子在故事性讀本中享受閱讀樂趣，繼而產生疑問，再銜接到知識讀本──《神奇樹屋小百科》。也就是從《神奇樹屋》故事讀本為起點，使之有趣，再銜接到《神奇樹屋小百科》知識性讀本，進而有效。以有趣為起點，以有效為目標，這正是閱讀積極路徑。

　　再者，配合學校課程或孩子個人興趣，師長可推薦孩子適合閱讀的書籍。例如，班上對魔術著迷的孩子，我讓他讀《大魔術師胡迪尼》；愛踢足球的小男生就來看《星期天的足球賽》；語文課本提到〈蒙娜麗莎的微笑〉，就銜接到《瘋狂天才達文西》……，如此可讓課內與課外接軌、閱讀與生活結合。且對教師而言，教學上有旁徵博引的效果；對學生來說，更有積極輔助的學習成效。 　　我曾聽未來親子學習平台的總編輯長許耀雲說，她在許多國家看到《神奇樹屋》都擺放在書店最顯眼位置，全系列開展，像是向小朋友及家長招手說著：「選我！選我！」可見本套書受重視程度。加以這套書的英文原版用的即是simple words, simple sent

ences，英語表達簡潔，對想閱讀原文的中高年級學生來說，也有語彙擴充與促進閱讀力的積極作用。此外，英文版的插畫為黑白印刷，而中文版出版社邀請了插畫家吳健豐老師繪製全新彩色插畫，他光是為傑克與安妮的人物定稿就畫了不下百張，用心之至。中文版的彩繪新圖更吸引小朋友，也更凸顯橋梁書圖文並茂的特質，讓閱讀更添樂趣。我將這段出版背後的花絮說給學生聽，學生津津有味，在閱讀時也更投入並感受出版社的細膩用心。 　　推動閱讀多年，我知曉一本好書對學生的影響力，優質橋梁書，就是《神奇樹屋》，而新課綱強調國際視野與核心素養，《神奇樹屋》正是從閱讀切入的好媒介。——葉惠貞（國立清華大學附設實驗小學教師） 　　《神奇

樹屋》這套書，有的是充滿童趣的冒險和孩子們可以輕鬆吸收的知識。現在的孩子生活在充斥社會新聞和連續劇語言的世界裡。這樣傳統而不枯燥、冒險卻沒有暴力的故事，雖然不會使孩子們興奮的又蹦又跳，但絕對會讓他們讀得趣味盎然，津津有味。——趙自強 （知名節目主持人、如果兒童劇團團長） 　　（以上推薦人依姓名筆畫順序排列）  

東京迪士尼樂園&海洋 親子遊完全攻略手冊

為了解決日本 孩童 最喜歡 的 卡通 人物的問題，作者東京迪士尼度假區研究會 這樣論述：

來自數百位爸爸媽媽的真實經驗分享， 擔心的所有問題一次解決！ 帶孩子去東京迪士尼，要面對和自己出去玩時完全不同的功課。 需不需要帶兒童推車？表演和遊行該怎麼安排？ 該怎麼幫孩子扮裝成卡通人物？該帶孩子去吃什麼？ 聖誕節、萬聖節有什麼不一樣的特別活動？ 這些疑問，在本書中都能找到清楚解答。 收集日本各地爸爸媽媽們的實際遊園心得，集結成的迪士尼度假區親子完全攻略，從必備物品清單、推薦行程安排、各場表演與遊樂設施是否適合小朋友、中餐又該吃些什麼等，各種詳細的遊園叮嚀與心得分享，讓你第一次帶孩子去迪士尼，就能玩得快樂又安心！   【本書特色】 ◎針對「親子遊東京迪士尼」的實用導覽書 書中針對帶小

朋友去遊樂園可能遇到的問題有詳盡解說，有各種特別的遊園技巧分享，並從遊園到吃飯如何解決、住宿和購物等都一一說明，對父母來說非常實用。 ◎版面編排清楚 在各設施有實際乘坐與針對兒童推車的詳細流程說明，以Ｑ&Ａ方式呈現，一一回答不同年齡孩子（嬰幼兒～3歲、4～7歲）可能遇到的疑問，並以圖表清楚列出。 ◎來自讀者真實的遊園心得分享 收集來自日本各地的爸爸媽媽實際帶小朋友遊園的心得分享，餐廳中孩子最喜歡的食物是什麼、孩子在哪個遊樂設施被嚇到了、又在哪邊玩得最開心等，提供各種實在且實用的建議。

電視卡通對學生消費行為影響之研究－以新北市W國民小學為例

為了解決日本 孩童 最喜歡 的 卡通 人物的問題，作者陳宣貝 這樣論述：

本研究旨在探討電視卡通對國民小學高年級學生消費行為之影響，瞭解學生收看電視卡通與消費行為之現況，並比較不同背景變項所產生的差異，進一步分析兩者之相關情形。 本研究採調查研究法，以100學年度新北市W公立國民小學高年級學生為研究對象，採普測調查，共計發出475份正式問卷，回收461份，有效問卷430份。調查所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、卡方考驗、t考驗、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方法，進行資料分析。 主要結論如下：1.國小高年級學生收看電視卡通的時間假日高於平日。2.國小高年級學生的收視態度不盡相同。3.國小高年級學生收看電視卡通的動機，以「休閒娛

樂」為主要動機。4.國小高年級學生最愛看的電視卡通類別，以「生活喜劇類」最受歡迎。5.國小高年級學生對於卡通產品的購買金額，以不想花錢購買的人數最多。6.國小高年級學生最喜歡購買的卡通產品種類，以「生活用品類」最受歡迎。7.國小高年級學生對於卡通商品的喜好程度，以等有錢時再購買的學生最多。8.國小高年級學生對於卡通商品的消費動機，以「快樂滿足」為主要動機。9.國小高年級學生收看電視卡通行為，以不同年級、性別和父母管教方式具有顯著差異。10.國小高年級學生的消費行為，以不同年級、性別、家庭結構、父母管教方式和零用錢具有顯著差異。11.國小高年級學生收看電視卡通與消費行為，呈顯著正相關。 本

研究依據上開結論提出對主管教育行政機關、國民小學、國小高年級教師、家長、學生以及未來研究等之相關建議。