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為什麼我的孩子會這樣？：掌握成長訊號×教養三核心，精神健康教授解答兒童心理、情緒、行為、社會性難題

為了解決書籍推薦的問題，作者崔治鉉 這樣論述：

韓國網路書店讀者9.7星評，蟬聯家庭類書TOP 100 四週 知名兒童精神健康醫學科教授，以發展理論結合諮商經驗， 全面解答父母關於幼兒&兒童的情緒、心理、社會性、行為等問題， 紓解育兒困境，讓孩子在安穩的家庭關係中健康成長！ 　　 　　・面對「孩子還不會說話」的情況，應該觀察到什麼時候？ 　　・孩子總是黏著媽媽，正常嗎？ 　　・面對固執與耍賴的孩子，我應該要等多久？ 　　・一說去幼兒園，孩子就大哭大鬧，我該不該堅持送他上學呢？ 　　・要如何減少自己發脾氣的情況？也讓孩子學會情緒調節？   　　◎運用發展理論×教養原則，掌握孩子的成長節奏，在教養光譜中尋找專屬育兒解答！   　　「

為什麼我的孩子會這樣？」、「我能成為好父母嗎？」⋯⋯在教養這趟漫長的旅程中，憂心的家長總是不停地叩問，質疑自己的同時，也對孩子失去信心。首爾大學兒童與青少年精神科專家崔治鉉教授，為了幫助有心理、情緒和行為問題的兒童與青少年，在本書中指出，讓父母感到棘手、親子間發生矛盾的問題，大多是因為缺乏對孩子成長過程的理解所致。崔教授以長年的諮商經驗，結合科學客觀的「發展理論」框架，將依附、心理社會發展、認知發展、分離與個體化⋯⋯等理論化繁為簡，圖解各階段的語言、運動等行為特徵與發展里程碑，協助父母掌握成長訊號，多角度理解幼兒的經驗與發展課題，培養孩子的信任感、自律、想像力與人際關係！    　　・發展不只

有前進，也可能有倒退的情形？ 　　・針對各成長階段，父母要怎麼掌握相應的態度與行動，才能讓孩子好好成長？ 　　・育兒不是非黑即白！如何考量孩子不配合的原因、父母的反應，找到最適合的解答？   　　◎教養三核心：給予×調整×管理，培養「教養效能感」，養出獨特的孩子   　　教養不是考試，不能死背習題，而是必須按照原則、階段找出解決方法，才能採取適當對策，提高教養效能感！崔治鉉教授在書中列舉許多諮商實例，提出父母需要根據孩子的發展階段與情況危急程度，謹慎地平衡「給予」與「調整」，並反思、管理自身、家庭關係與對孩子的期待，站在親子雙方的立場思考，克服教養過程中可能面對的困境，良性調整親子關係！  

　　・從嬰兒期、學步期至青春期，什麼情況應該介入、說明？何時應該勸導、靜觀？ 　　・如何給予孩子適當的挫折，讓他們養成延遲欲望與滿足的能力？ 　　・不同階段的語言晚熟、拒學、聽不懂指令⋯⋯等情況，應該採取什麼對應方式？ 　　・父母可以對孩子發脾氣嗎？是誤解孩子，還是內心有所不安呢？   　　不想老是對孩子怒吼、憂心忡忡，最有效的方法，就是確實理解孩子。本書以科學根據為基礎，結合多樣化情境，幫助父母熟悉孩子的成長過程──最重要的是，讓父母在遇到問題時，能夠不憂鬱、不疲憊地理解孩子的情況，自主思考、找到「自家」適用的各種情況、時機的解決方法。   本書特色   　　1.以心理角度佐以艾利克森、皮亞

傑、馬勒等發展理論，並針對兒童心理、行為及情緒討論，讓父母從發展的角度理解孩子的問題。   　　2.因應不同發展階段，列出不同的重點調整方法，確認＆思考孩子的發展課題。   誠摯推薦   　　李崇建老師／親子教育家 　　李佳燕／家庭醫師 　　何翩翩／牧村親子共學教室負責人 　　金在元／首爾大學兒童醫院兒童精神科教授 　　陳志恆／諮商心理師、暢銷作家 　　黃暐恬（恬兒）／職能治療師、KidPro醫學級兒童發展教育團隊創辦人 　　魏瑋志（澤爸）／親職教育講師 　　（依姓氏筆畫排列）   　　「世上沒有簡單的教養。原本以為照顧過第一個孩子後，照顧第二個孩子會變得輕鬆許多，事實卻不然，因為每個孩子都非

常獨特。即便如此，兒童精神科醫師依然能為大家提供育兒指南，原因就像作者所言般，在於醫師從培訓過程中學習了發展理論與教養原則。為什麼父母就不能學習醫師學過的東西呢？為了配合父母，本書將艾利克森、皮亞傑、馬勒的發展理論化繁為簡；同時，除了理論之外，也搭配了運用於實戰的方法，是一本完全呈現作者聰慧與熱情的書籍。推薦下定決心成為好父母的每個人，將這本書放在身邊並時常拿起來翻閱、細讀。」──金在元／首爾大學兒童醫院兒童精神科教授

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高敏感與創作的交互關係

為了解決書籍推薦的問題，作者張祐齡 這樣論述：

本論文源於筆者自身高敏感族群之生命經驗，延伸至族群的共同感受。筆者藉由學習成長受挫、不被理解的經驗，再透過研究過程，將此難受的混亂思緒逐步經過理性歸納後，最終以感性畫面呈現。創作過程中，筆者不僅使用自然物件的組合與氛圍的掌握，來營造符合自身對於所處環境的壓迫感受。在抽象情緒具象化的過程中，進一步歸納及統整自身情緒來源，藉此筆者也更了解高敏感族群情緒波動的因素，並推敲出與自我和解的方式。其中更藉分析作品同樣擁有豐富情緒表達力的藝術家，持續自省筆者的創作表現是否能使觀者達到相應的共同感受，再依序調整創作的構思方式、技法及創作步驟。並透過創作歷程的介紹，使觀者對於創作脈絡有更詳細的認知。故此，論文

分為四個章節。第一章將探討筆者本身的創作背景，與此系列創作的動機及目的有何關聯性。第二章學理基礎，透過研讀相關文獻釐清自身情緒脈絡，並參考藝術家表現情感的手法，使筆者將心理所感透過恰當的表現方式更完整的傳達給觀者。第三章透過自身生活經驗的情緒感知，並以色彩與自然物件的構思來應用於創作表現上的歷程。第四章創作說明，則逐一闡述筆者的作品，詳細介紹創作隱含的情緒。除了將藝術創作做為筆者對自我探索與發洩感受的媒介外，也希望透過此系列24 件藝術作品的分享，讓觀者對於高敏感族群有更多的認識，並使具相同感受之人，可以透過筆者的創作，開始構築自我概念、學會認同並接納自己原有的獨特性。

失智不失志:專科醫師教你預防和改善失智症

為了解決書籍推薦的問題，作者林子堯,林典佑 這樣論述：

失智症患者越來越多，本書由兩位專科醫師教你預防和改善失智症。 　　隨著醫學進步、人類壽命延長，世界各國紛紛邁入高齡化社會甚至是超高齡化社會。因為高齡化人口的增加，失智症患者也越來越多，失智症相當可怕，不僅讓患者認知能力和自我照顧能力嚴重退化，一人罹病也會影響整個家庭和社會。在醫學上目前失智症仍是無法根治之疾病，因此防治重點應在於在年輕時候就學會保養預防之道，以及早期有症狀就早期治療改善。 本書特色 　　•由身心科和神經內科兩位專科醫師花費多年撰寫，結合醫學知識和臨床經驗，讓大家了解失智症的專業知識。 　　•書籍除了專業衛教內容，搭配趣味插圖和生動漫畫，讓大家方便理解、深入淺出 　

　•由前教育部黃榮村部長、心理口腔健康司陳快樂司長撰寫推薦序，教育界和醫學界兩個領域聯合推薦。 　　•不僅教你如何預防失智症，也教你如何及早發現和改善，更教你如何與失智症患者溝通和相處。  

應用LDA主題模型推薦課程相關書籍之研究

為了解決書籍推薦的問題，作者潘鳳婷 這樣論述：

十二年國民基本教育以「核心素養」為主軸，旨在培養國民適應現在的生活以及面對未來挑戰所需具備的知識、能力與態度，為了提供多元化的課程內容並確保學生具備相應的基本學力，教學重心從教科書轉而專注於學生需求，使教師承擔課程設計的挑戰，考驗教師資訊蒐集與知識轉化能力的同時卻也增加教師備課時的負荷。為了拓展課程領域邊界，提供與課程主題相關的書籍資源，本論文建置課程相關書籍推薦模型，從TAAZE讀冊網站爬取147,990本書籍資訊，利用文字探勘技術分析11個課程教案，提供課程關鍵字的關聯分析，以隱含狄利克雷分佈模型成功找尋隱含於課程中的主題，再以餘弦原理計算課程與書籍間的距離，並給予課程相關的書籍推薦，能

夠提供與課程相關並且教師感興趣的書籍。問卷結果顯示書籍推薦系統能夠提高課程品質及教師的工作效率，減少教師在尋找課程資訊的時間與壓力，有助於教師在備課時取得課程相關的學習資源，使教師持續朝核心素養的教學精神邁進，本論文可作為未來發展學習資源推薦系統之參考。