有聲故事書的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

用手指點一點會說話有聲書：寶寶會自己說故事有聲劇場故事(附1張「使用說明卡」)

為了解決有聲故事書的問題，作者人類智庫編輯部 這樣論述：

未來的世界屬於會說故事的人 全世界最有影響力的人，是說故事的人 ——蘋果公司創辦人之一　史蒂夫‧賈伯斯（Steve Jobs）——   從小開始培養孩子說故事的能力 ！為孩子儲備未來影響力！   第一本專門為「寶寶」設計的“說故事暖身書” 手指點一點，聽一聽故事角色的對話 眼睛看一看，想一想自己要怎麼說？   看有趣的圖畫，說精彩的故事 ～激發想像力與創造力～ ＊得到美麗閃亮的啟發＊   　　────────────────── 　　30故事＋104分格圖畫 　　30全文故事＋30道理啟示 　　────────────────── 　　寶寶

會自己說故事 　　組織力、表達力、創造力 　　＊＊＊＼一級棒／＊＊＊ 　　哇！還有…… 　　【15個生活劇＋15首經典兒歌】 　　CP值爆表！   　　每個孩子都喜歡看圖、聽故事，本書是專門為「還不識字的幼兒」所設計的「無字圖畫有聲故事書」，讓幼兒可以從「眼睛看圖（視覺）＋手指點圖（觸覺）＋耳朵聽圖（聽覺）」中，感受「閱讀」的樂趣，幫助爸比媽咪培養「愛閱讀」的孩子！   　　幼兒的學習都是從「觀察模仿」開始，本書「故事圖畫分格、有聲活潑表達」的設計，可讓孩子“一格一格”地仔細觀察圖畫、點聽故事內容，從而“一步一步”地訓練孩子分析圖畫裡的構成元素、故事角色的表

情動作、前後圖畫的連結關係，在小小腦袋裡進行故事情節、詞語句子的串聯組織，引導孩子模仿學習，由自己說出一個完整流暢的故事，甚至可以觸發孩子的想像力與創造力，說出比書中內容更有趣的故事情節，讓爸比媽咪為之一驚、會心一笑呢！   　　※五大特色 　　1、劇情多元，畫風逗趣：以「可愛動物」為主角，並搭配各種生活化、趣味性的主題，以及活潑生動有趣的圖畫，吸引孩子一看再看、一聽再聽！    　　2、箭頭指引，畫面明瞭：每則故事有３~5個分格圖畫，畫面示意簡單明瞭，並有「明顯的箭頭」指引圖畫的前後順序，最適合讓幼兒自己看圖說故事。   　　3、道理啟示，培養品格：每則

故事皆有「小啟示」，讓幼兒從看圖說故事中，得到美麗的啟發，培養良好的生活習慣與品格素養。   　　●早睡早起　●物歸原位　●不愛計較 　　●體貼父母　●注意安全　●學習分享 　　●保持衛生　●孝順父母　●廢物利用 　　●物歸原主　●感謝他人　●衡量能力 　　●團結合作　●克服困難　●熱心助人 　　●克服恐懼　●懂得節制　●關心家人 　　●發揮想像　●動腦思考　●保持乾淨 　　●不要逞強　●看清事實　●關心朋友 　　●做好準備　●細心觀察　●善用長處 　　●計畫周詳　●了解別人　●隨機應變 　 　　4、生活劇場，潛移默

化：15個貼近幼兒生活經驗的有聲話劇，讓孩子可從中獲得實用的生活小道理，成為一個更棒的人！   　　5、經典兒歌，活潑動感：精選15首輕快好聽的經典兒歌，讓孩子忍不住跟著音樂一起快樂地唱唱跳跳，陪伴孩子歡度童年。   　　※十大能力提升 　　透過「看圖思考＋聽說故事＋道理啟示＋生活劇場＋歡唱兒歌」的設計，可以提升孩子十大能力： 　　＊觀察力　＊思考力　＊組織力　＊表達力　＊想像力　 　　＊創造力　＊品格力　＊生活力　＊節奏力　＊情緒力   　　＊商檢字號：D38803 　　＊ST安全玩具：110年-G11939-35860

有聲故事書進入發燒排行的影片

客家童書圖文語音化之研究-以講客廣播電臺為例

為了解決有聲故事書的問題，作者黃于娟 這樣論述：

傳統廣播電臺用不同聲音之語言來傳達訊息，隨著時代改變網際網路Podcasts興起，讀者閱讀習慣改變，不再是依賴傳統書籍，孩童學習改變為電子書、電子故事書甚至使用付費APP即可隨選隨聽等。但隨著臺灣多元文化政策下，客語的語言地位得以提升，客家廣播電臺也得以發展擴大，成為該族群發聲的管道。本研究運用兩種研究方法，以質化研究為主，量化研究為輔的方式進行探討，採用質化研究以半結構式訪談法進行專家學者訪談，訪談對象為不同領域之專家，可得到不同領域專家的看法，再進行交叉比對得出最後的結論。同時採用財團法人客家公共傳播基金會，委推華威行銷研究股份有限公司之收聽行為調查數據，量化研究為內容分析法（次級資料）

。此研究探討有聲書對孩童的影響以及廣播結合有聲書的發展，孩童的學習不再是需要付費才可以有更多的選項可收聽有聲故事書。研究目標為講客廣播電臺，屬於政府捐助之客語廣播電臺，可探討到不單只是有聲故事對不同年齡層的影響外，還可探討到是否因為接收了大量的客語，而對語言學習有更深的興趣，況且客語並非單一族群，有五大腔調「四縣、海陸、大埔、饒平、詔安」及其他地方腔調之分，用相同的故事不同的腔調，讓孩童的學習是更加豐富且多元化，透過圖文故事語音化，而讓學習更加豐富且精彩，講客廣播電臺提供一個學習的資源及媒介，助於推廣母語發展，但最終還是需要家庭的教育，如同現在各部門機關力推的「沈浸式教學」，從家庭做起才是傳承

母語一塊重要的拼圖。廣播的轉型是踏出舒適圈的第一步，加上新媒體時代的到來，將廣播原有的精隨加以變化搭上數位媒體的軌道方式經營，新的媒體世代已到來，廣播將進入新媒體看得見的廣播邁進，將廣播電臺變成看得見的廣播電臺為講客廣播電臺之目標，與新媒體結合跳脫出廣播的既定印象只聞其聲不見其影，將母語文化透過傳播行銷宣傳，將是電臺、母語、傳承的結果。

改變孩子一生的故事(QRcode有聲書)(全套4冊)

為了解決有聲故事書的問題，作者 這樣論述：

　　1.專為4~6歲孩子製作的有聲故事書。 　　2.以好行為、好習慣、好品格、好觀念為主題，編寫出四冊豐富有趣的故事，讓孩子邊聽故事邊學習。 　　3.故事內容淺顯易懂，貼近日常生活，幫助孩子理解寓意，並改正容易犯的小缺點。 　　4.角色造型可愛、色彩活潑多變，吸引孩子注意力，提升閱讀興趣。 　　5.書內附QR Code，只要拿手機或平板對著書中的QR Code掃描，就可以隨時「聽」故事。 　　6.故事發音清晰，敘述生動活潑，孩子可依語氣和對話，想像人物的情緒和故事情節，越聽越著迷。 　　7.適合親子共讀，和孩子一起說故事，共享溫馨的親子時光。   　　＊有注音

文學圈融入英語繪本教學對國中學生英語閱讀理解、學習熱情與學習心向之效果

為了解決有聲故事書的問題，作者許舜棕 這樣論述：

本研究旨在探討透過文學圈進行英語繪本教學對國中學生英語閱讀理解、學習熱情和學習心向之影響。首先，為發展適合國中生的量表，以238位國中七、八、九年級學生為研究對象，發展英語學習熱情量表及英語學習心向量表；接著，為探究實施教學前後，英語閱讀理解、學習熱情與學習心向之效果，設計文學圈融入英語繪本課程，並以99位國中七年級學生為研究對象，採用準實驗研究法隨機分為實驗組和控制組，兩組均進行前測和後測，實驗組接受文學圈融入英語繪本教學之課程，但控制組則未接受此課程，每週45分鐘，為期8週。本研究主要發現陳述如下：一、本研究發展之英語學習熱情量表（IELP）與英語學習心向量表（IELM）均有良好信度與效

度，可作為有效評估學習熱情與學習心向的參考工具。二、國中生具有中上程度的和諧性熱情與成長心向，但具有中下程度的強迫性熱情與固定心向。三、不同性別、補習經驗、是否有家人教導之國中生在英語學習熱情與英語學習心向表現上有顯著差異存在，但在英語閱讀理解上則無。四、在實施文學圈融入英語繪本課程的實驗教學後，實驗組學生在英語閱讀理解和外在和諧性熱情有顯著進步，且其內在成長心向對於閱讀理解具有預測效果。