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這兩本書分別來自北京聯合 和易博士出版社所出版 。

世新大學 財務金融學研究所(含碩專班) 吳翠鳳所指導 林昱德的 使用理財機器人的行為意圖之研究 (2022),提出末代皇帝 電影 解說關鍵因素是什麼,來自於UTAUT、理財機器人。

而第二篇論文國立彰化師範大學 工業教育與技術學系技職教育教學碩士在職專班 廖錦文所指導 羅筱恩的 技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究-以桃竹苗地區為例 (2022),提出因為有 技術型高中學生、學生學習歷程檔案學習動機、學生學習歷程檔案學習成效的重點而找出了 末代皇帝 電影 解說的解答。

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中國傳統傢具圖史

為了解決末代皇帝 電影 解說的問題,作者何寶通 這樣論述:

《中國傳統傢俱圖史》是一本從史學角度入手,講述中國傳統傢俱形成、發展和特徵的圖譜。書中各個章節系統概括了傳統中式傢俱產生和發展的歷史條件,並以圖文對照的解說形式,對包括魏晉、隋唐、明清等在內,各朝代傢俱的品種、功能、結構特點和風格樣式進行了梳理和簡單分析。全書搜集到傢俱造型圖案,包括桌椅、床榻、台案、箱櫃、幾架等共計500餘幅,其中,每幅圖案都有明確的文獻記載、實物出處以及規格參數。最後兩個章節還簡單介紹了傳統傢俱的用材及陳設習俗,豐富讀者的基本鑒別能力和傳統知識積累。 本書兼具輔助研究價值和實用性,可供傢俱、工藝美術設計人員及影視美術專業人員作為參考書選用,也可被民間收藏愛好者當作傢俱鑒賞

和甄別的手頭指南。 何寶通,現任河北傳媒學院美術與設計學院教授,中國電影家協會會員,中國電影美術學會會員,北京書法家協會會員。1964年畢業於北京電影學院美術系,留校任教,先後任美術系書記、副系主任及北京電影學院副院長。曾擔任電視劇《三國演義》(1994版)和《末代皇帝》總美術設計師,參與制作電影《我們的田野》《一代妖後》《午戀》等,及擔任八百集動畫片《三國演義》總美術師。《末代皇帝》于1988年獲“飛天獎”最佳美術等三個獎項,《三國演義》於1994、1995年兩屆“飛天獎”共獲最佳美術等五個獎項。 前 言 第一章 傢俱起源與發展 第二章 夏、商、周、

春秋戰國時期傢俱 第三章 秦漢、三國時期傢俱 第四章 三國、晉、南北朝時期傢俱 第五章 隋唐時期傢俱 第六章 五代十國時期傢俱 第七章 宋、遼、金、元時期傢俱 第八章 明代傢俱 第九章 清代傢俱 第十章 中國傳統傢俱材質 第十一章 中國傳統傢俱陳設習俗 參考文獻 出版後記 前言 筆者自1964 年於北京電影學院美術系畢業以來,一直從事影視美術教學與影視美術設計工作,深知傳統傢俱對此項事業的重要性。影視美術人文場景設計中,特別是室內景設計,包括內外兩部分。一是景的設計,“外殼”的設計,即建築的設計;二是道具的設計,“內瓤”的設計。 這兩者構成了場景設計的全部內容。道具一

詞在影視界範疇很廣,除了“落地生根”的建築以外,其他有生命的,無生命的,天上飛的,地上跑的,小到針頭線腦,大到飛機輪船,都屬道具範疇。但在內景,道具的主體就是傢俱。沒有傢俱就是間空屋,構不成客廳、臥室、辦公室、車間、劇院等有特定功能要求的場景。拍歷史戲不研究傳統傢俱就無法進行場景中的道具設計。影視美術場景設計在全域上要認真研究、分析並理解劇本,深刻理解導演的創作意圖,使設計符合劇本要求,符合導演要求,符合拍戲要求,這是美術場景設計的重要法則之一。 另一設計法則,就是場景要有鮮明的時代性、區域性、民族性。這就要求美術師除了掌握特定景(建築)的時代、區域、民族特點外,同樣還必須掌握特定道具(傢俱

)的這三個特點。所以我一直想把多年從事傢俱教學和影視拍攝中收集的傢俱資料加以整理,嘗試編寫一部中國傳統傢俱圖史,為學習影視美術、舞臺美術、家裝的相關人士,以及傳統傢俱製作者、收藏愛好者提供一些資料作為參考。 由於筆者自身的文學修養與文字能力有限,以及形象資料難得,很多資料都是間接資料,如圖片、照片,沒見過實物,對某些局部看不清,模棱兩可,要為它們加以分析、解讀、評價,難免出現偏頗。筆者收集資料的標準,首先是傢俱實物或其照片,彩色的最佳;其次是傢俱明器模型或模型照片;再次是傢俱的各種繪畫;最後是文字記載。 所謂中國傳統傢俱圖史,就是講述中國傢俱從原始社會到清代後期這一歷史長河中的傢俱概況。講

述傢俱的起源、發展的過程,各個歷史時期傢俱的特點、風格樣式、結構方式、功能、使用方式,以及傢俱與社會發展、社會習俗的關係等。這是一項艱難繁雜的工程。 史,貴在真,貴在實。無論什麼史,在於把它的本來面貌原原本本地展現在世人面前,讓世人清楚瞭解,至於怎樣看待,怎樣分析、解讀、評價,怎樣繼承發展,則仁者見仁,智者見智。關鍵在於原貌的真實,不是真實的原貌,以假充真,做再多的分析研究也是徒勞,還將誤人子弟,損害社會。 中國傳統傢俱以木質為主,木料最容易腐蝕、損壞,壽命短,難以長期保存。明朝前的傢俱實物已非常罕見,歷史越往前,實物越少,越難求得,筆者主要以古籍、古畫、考古發掘的文物,作為研究考證的主要

依據。但古籍中的記載畢竟是抽象的,對於同一傢俱形象的描述,文化修養或生活閱歷不同的人會有不同的理解,會在頭腦裡反映出不同的形象。繪畫包括單幅畫、石窟壁畫、廟宇壁畫、古墓壁畫、畫像磚、畫像石上的繪畫,這些畫中的傢俱形象,真實性不盡相同,有的寫實性強,可信度高,有的比較寫意,則需推敲、揣摩,靠想像來完善。 但只要經過後人加工,形象便存在一定程度的失真。古墓出土的明器,有的是原汁原味的傢俱實物,如河南信陽長台關楚墓出土的戰國圍欄大床,是一張按當時墓主人生活中使用的木床製作的陪葬品,一張實實在在的、真實的木床,是一件難得的文物,這樣的傢俱資料鳳毛麟角,貴越金玉。有的隨葬品是仿造實物所做的模型,此類傢

俱史料由於比例縮小,結構複雜的模型一般構件相對不夠精緻,裝飾部位較粗糙,總體上大的形體相似,具體構件不真,使用時應加以注意。 筆者在資料收集中還遇到過這樣的情況:同是一件出土的傢俱明器繪畫,不同的書刊中其形象存在一定的差別,不知哪幅畫更接近實物。 筆者雖然在資料收集時下了很大工夫,翻閱了大量資料,但還是覺得不夠滿意。在編寫過程中,筆者有兩個側重點,一是明代以前資料,千方百計地通過考古文物、各種繪畫管道,盡可能多地獲取具體的、真實的圖片資料;而明清傢俱資料,由於存世的很多,不可能一一錄用,盡可能篩選典型的、有代表性的圖片資料。但由於篇幅限制,好的傢俱資料不可能盡收其中,遺憾之至。 此書資料

主要取自考古及業內前輩研究的成果,對於圖文資料所涉及的作者表示感謝!由於多種原因,書中難免存在不足之處,望業界前輩、同人及讀者批評指正。 筆者編書過程中得到苗祥俊老師與張楓老師的幫助,在此表示感謝! 何寶通 2018 年12 月

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使用理財機器人的行為意圖之研究

為了解決末代皇帝 電影 解說的問題,作者林昱德 這樣論述:

本研究以探討使用者使用理財機器人之使用行為相關研究,目的為探討使用者使用因素,提供未來後續業界之參考,以及找出現階段理財機器人使用者的描述性統計分析。本研究以有使用過銀行推出之理財機器人作為研究對象,於 2022年 7月 14日於網路進行正式問卷投放,回收後進行資料分析,經過問卷後台揭露,本次問卷研究投放人數為 4765 人,回收 490 份問卷,有效得 387份,有效回收率為 78.79%。研究架構以 UTAUT2 為基礎,並加入感知風險成為新的會影響使用意圖的因素。研究結果顯示,績效預期、社群影響、促進條件、價格價值以及習慣會對行為意圖產生顯著正向影響;努力預期以及感知風險對行為意圖則是

沒有影響;行為意圖以及習慣對使用行為有顯著正向影響;促進條件對使用意圖則無影響。希冀本研究可以作為相關單位的參考依據。

圖解世界史 更新版

為了解決末代皇帝 電影 解說的問題,作者小松田直 這樣論述:

在文化交流頻繁的世界, 我們的生活傳統, 都是世界史底下的一段分流…… 地球是圓的,歷史上的事件總是如蝴蝶振翅般息息相關,沒有一個國家能夠獨善其身,不與世界接軌。自古以來東西往來就相當頻繁,透過貿易與侵略,世界各地彼此交流,無論是物質還是精神,我們的生活傳統中早已融入許多異國文化,並且轉化為自己的一部分,發展出獨有的文化色彩。 世界史不只是他國他人的過去,沿著文化脈絡溯源,每個人的身上都是一則世界史的總結。本書以交流、跨界為核心,跳脫過去一時一地的框架,詳細敘述自有人類以來,世界是如何變革、重組與融合,從政治、經濟、戰爭到宗教、思想、文化,各個層面都有解說,將世界千年來的變遷盡收眼底,並

且特別列出中國與日本的歷史做為參照。帶領讀者掌握世界的發展脈絡,回首過去、反思現在,跨出腳步,翻出歷史新頁!  

技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究-以桃竹苗地區為例

為了解決末代皇帝 電影 解說的問題,作者羅筱恩 這樣論述:

摘要 本研究旨在探討公立技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究。以108學年度入學就讀桃竹苗地區公立技術型高中學生為研究對象,採問卷調查法。發出8校900份問卷,回收有效650份問卷後經資料整理,再透過SPSS 20統計軟體進行資料處理與分析,探討技術型高中學生學習歷程檔案的學習動機及其學習成效之相關情形,進行敘述性統計及推論性統計之分析與討論。依據研究目的,本研究獲致結果如下:壹、桃竹苗地區學生學習歷程檔案以期望成分的學習動機認同度最高,以學習成果的學習成效認同度最高。貳、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學

習動機認同度較高。參、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學習成效認同度較高。肆、桃竹苗地區學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效呈現高度正相關。關鍵字:技術型高中學生、學生學習歷程檔案學習動機、學生學習歷程檔案學習成效