李安阿凡達的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

雅思寫作聖經：大作文(英式發音 附QR Code音檔)

為了解決李安阿凡達的問題，作者AmandaChou 這樣論述：

最強雅思寫作學習方式── 掌握雅思寫作秘訣 掌握高分詞彙、邏輯、承轉詞和段落表達等精要所在 　 養成寫作核心能力和自學力 一鳴驚人獲取雅思寫作佳績   其他英語寫作測驗和非選題均適用   　　學習特點   　　▍百句中譯英練習，迅速修正語句表達，成為自學寫作高手。 　　納入「單句中譯英」百句演練，強化考生單句撰寫能力，進而養成寫作核心能力，並能逐步判別自己寫的文句語法正誤，改善僅仰賴教師批改的學習，大幅提升1-2.5分雅思寫作分數。   　　▍藉由翻譯練習，內建西方邏輯腦，一次就達到考官要求。 　　「段落中譯英」以段落推演、申論等層層演進，縮短由單句到段落寫作學習的過渡期，一次掌握各多元主

題的論述和推衍變化，寫出邏輯與各語句環環相扣的段落，令考官讚嘆不已。   　　▍善用常見高分字彙，每篇寫作均增色不少，立即提升寫作0.5-1.0分，達到申請門檻。 　　收錄每篇300字以上的高分範文。範文內的關鍵高分字均以粗體字標示加快學習效率。適時使用稍難且常見的字彙，猛提升字彙評分單項分數，拉高整體寫作分數。   　　▍音檔輔助，內建超語感，甩脫寫作窘境，揮筆即成高分佳作。 　　段落翻譯和大作文範文均附錄音，用零碎通勤時間聆聽，迅速內建超語感，各種靈感和想法源源而至，應考時任何考題都能輕而易舉答好。   　　▍出奇制勝：掌握非選題答題關鍵，與其他考生迅速拉開區隔，一次即考取佳績。 　　學測

亦適用，英文科改制後只考一次，每週演練多元主題，無懼考題難度和變化，神效提升非選擇題答題，直達學測英語滿分高分。   本書特色   　　與坊間書籍提供「作文範文」的呈現方式有所區隔，從單句到段落的兩段式翻譯練習，循序漸進，適用各程度考生且更易上手，段落翻譯和高分範文均附音檔，協助各考生於零碎時間反覆聽誦強化語感和記憶佳句，各類別英語作文/非選題均能獲取高分。更適於高中教師和雅思學習者用於考試規劃且不喪失英語學習興趣。

iBT新托福寫作：獨立+整合題型拿高分 (附MP3)

為了解決李安阿凡達的問題，作者莊琬君 這樣論述：

用主題、有論點，打好學術寫作基礎！ 快速拿下iBT新托福寫作分數25分以上！ 　　2大高分要訣搶先看！ 　　★ 要訣1【透過『電影』、『名人故事』建立超強的論點】 　　結合： 　　【Part 1獨立題型篇】常見的媒體、教育、環境與人生觀4大類型題目。 　　【Part 2整合題型篇】必考的美國教育、歷史、文學、西洋藝術與科學，5大分類學術主題。 　　強化題目與論述的相關性與發展，提升論點的可信度，讓考官信服，同時避免千篇一律的模版論點！ 　　◎ 了解電影或名人故事與題目間的關連，以及延伸高分範文應用（中英對照）： 　　1.【先看題目、劇情簡述與重點句型】以電影《阿凡達》(Avata

r) 為例，先著手熟悉此電影與下列環境類題目的關連，並聚焦重點句型…… 　　題目搶先看： 　　“The world is losing lots of natural resources. Choose one resource that ....... 　　「這個世界正在失去許多自然資源。選擇一項正在....... 　　劇情簡述以及重點句放大鏡： 　　《阿凡達》的導演詹姆士．克麥隆曾表示這部電影的場景就是依據.......。 　　Worse yet, uprooting the indigenous peoples from ....... 　　更糟糕的是，將原住民族群從他們的家鄉連根拔

起等同於摧毀他們的文化。 　　2.【由高分範文搶先看】加強電影與論點的連結，達成一看到環境類的題目，即能用上高分範文的效果！ 　　當熱帶雨林迫切需要保育時，該如何提出具體理由，以支持保育的理由？ 　　電影相關的論述這麼用…… 　　Moreover, the destruction of tropical rainforests is as threatening as the annihilation of species in the movie, Avatar. The director of Avatar, James Cameron, has publicly acknowledg

ed that.... 　　此外，熱帶雨林的破壞就如同電影《阿凡達》裡的物種滅絕一樣令人感到威脅。《阿凡達》的導演詹姆士．克麥隆曾公開表示……。 　　★ 要訣2【打好學術寫作基礎】 　　要在【獨立題型】與【整合題型】2大題型拿下高分，不僅僅要展現具邏輯，且充分支持論點的內容，考生還要做好能立即寫出優美、通順佳句的準備！ 　　◎ 由【重要句型整理、解析與應用】開發考生個人化的句型資料庫…… 　　1.【建立獨立題型的寫作思路與架構】以《阿凡達》(Avatar) 為例，讀者看得到各段落的重要句型，同時做複習、延伸應用，加深印象…… 　　開頭句（Openings）搶先看： 　　表達主旨句（t

hesis statement） 的重要句型為：We should V. … for not only…, but also… 　　解析：在主旨句中先簡短帶出主文的兩個論點，兩個論點以not only…, but also連接。介系詞for表達原因，注意介系詞之後只能接名詞或動名詞。 　　應用1 　　We should save tropical rainforests for not only ecological preservation, but also the protection of indigenous peoples.... (Part 1 Unit 7) 　　鑒於損害的

嚴重程度，我們應該保護熱帶雨林，不只是為了生態保育，也是為了保護原住民族群……。《節選自Part 1 Unit 7》 　　應用1.1 　　We should save tropical rainforests for not only preserving the wilderness, but also maintaining.... 　　鑒於物種的多樣性，我們應該保護熱帶雨林，不只是為了保育野生生態，也是為了維護……。 　　2 【熟悉整合題型的整合技巧】整合題型最忌照抄閱讀短文和課堂講述，累積超強的換句話說（paraphrase）句型以及技巧是拿分關鍵，熟讀並融會貫通後，必能破解整合題

型的挑戰！ 　　關於整合技巧1：「面對面結構」（也就是將主文其中一段總結閱讀短文重點，另一段總結課堂講述重點），以「網路教學的優點與缺點」（The Advantages and Disadvantages of Online Learning）為例，看句型要如何整合！ 　　閱讀篇章主要論點 ─ 換句話說（Paraphrase）的重要句型、解析與應用 　　解析提點：利用詞性轉換將論點原句重述，例如動名詞carrying out變化成被動語態的動詞is carried out。 　　論點原句：They might find taking online classes is more lik

e carrying out a monologue without immediate feedbacks from professors and classmates. (Part 2 Unit 20) 　　他們可能會發現上網路課程比較像是進行一場缺乏教授和同學的立即回應的獨白。《節選自Part 2 Unit 20》 　　應用-換句話說2.1 　　Students tend to feel that their contribution to online classes is carried out in a one-way direction. (Part 2 Unit 20) 　　

學生通常覺得他們對網路課程的付出是單向的。《節選自Part 2 Unit 20》 　　應用-換句話說2.2 　　Participating in online classes seems making unilateral efforts. 　　參與網路課程似乎是做出單方面的付出。 　　關於整合技巧2：「點對點結構」（即主文的每一段落混合兩個篇章的重點，也就是一句閱讀短文重點和另一課堂講述重點互相穿插在同一段落），以中文學習潮（The Chinese Learning Craze in the U.S.）為例，看句型要如何整合！ 　　指出兩篇章的關係為論點相反的重要句型為： 　　Whil

e the reading points out that S+V, the lecture opposes the main idea in the reading by arguing that S+V 　　解析題點：此句型表達閱讀篇章和課堂講述的論點如何互相抵觸。也可套用在每一段開頭的topic sentence。 　　應用1.1 　　While the reading points out that the trend has reached its zenith, the lecture opposes the main idea in the reading by arguin

g that.... (Part 2 Unit 19) 雖然閱讀篇章指出此趨勢已達到近期的高峰，然而課堂演講反駁閱讀篇章的主題……。《節選自Part 2 Unit 19》 　　應用 1.2 　　While the reading points out that more and more American students select Chinese courses, the lecture opposes the main idea in the reading by arguing that.... 雖然閱讀篇章指出越來越多美國學生選修中文，然而課堂演講反駁閱讀篇章的主題……。

當人遇上蓋婭：都會環境教育志工的自然意識之開啟與轉化

為了解決李安阿凡達的問題，作者吳慧倩 這樣論述：

　　人類在幼兒時期對於自然萬物有著大地之愛，然而這份情感卻隨著年紀增長而逐漸消逝。另一方面，年輕人看輕生命的重量，自殺、他殺的案例層出不窮，突顯了行之有年的校園生命教育效果不彰，使得「以生命影響生命」的自然教育顯得刻不容緩。本研究透過與身為環教志工的研究參與者之訪談，梳理出人與自然疏離的因素；人在與自然的關係斷裂之後，如何重建與自然的關係並開啟自然意識；在自然意識開啟了以後，那份對自然的情感如何影響研究參與者的所言、所行，與所想。研究結果發現：一、造成人與自然疏離的原因包括：升學壓力、時間有限、缺乏共遊同伴、可支配的預算不夠、體力欠佳等。二、在自然意識開啟之前，對於進入自然的觀念是：需要刻意

安排假期到風景名勝觀光；對自然抱持的是「消費」的心態。三、自然意識能夠藉由他人的引導而開啟；對於打開了自然意識的研究參與者而言，隨處皆自然，且能感大地之所感。四、在自然意識開啟之後，研究參與者會依循內在的認知而在個人觀念、思想、行為等方面發生轉變，且這些轉變都具有宗教性。　　根據上述結果，本研究建議：一、施行「自然觀察終身教育」。二、設計符合國情的自然體驗引導教案、日常生活實踐課程，以及由自然體驗切入的生命教育。三、探究人與自然疏離之結構性因素。四、探究人如何從疏離自然或面臨重大環境危機的負面感受中獲得醫治。五、從傳統宗教進行宗教交談以合力推動生態靈修。