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國立臺北教育大學 藝術與造形設計學系 黃心蓉所指導 曾雅婷的 澳門私立幼稚園大班視覺藝術教學現況之研究 （2021），提出東華大學分科分數112關鍵因素是什麼，來自於澳門、私立幼稚園、大班、視覺藝術教育。
而第二篇論文國立清華大學 教育與學習科技學系 顏國樑所指導 張明敏的 臺灣普通型高級中等學校生涯發展教育評估指標建構之研究 （2019），提出因為有 生涯發展教育、指標建構、德懷術、層級分析法、普通型高中的重點而找出了 東華大學分科分數112的解答。
澳門私立幼稚園大班視覺藝術教學現況之研究
為了解決東華大學分科分數112 的問題，作者曾雅婷 這樣論述：
藝術教育在教育中一直佔有重要的地位，不少國家或地區都越來越重視藝術教育的發展，亦不斷完善相關的教育政策。而澳門作為大中華區第一個及全球少數提供幼教、小教及中教免費及義務教育的地區，全澳適齡的幼兒皆會進入制式幼兒教育，但目前大部分關於澳門視覺藝術教育的研究多把焦點放在國中、小的階段，較少只針對幼稚園階段作探討，故本研究擇定其為研究案例。 本研究欲了解的對象年級為幼兒教育三年級(大班)，其為澳門義務教育中的第一年，因此具有特殊意義。故本研究旨在透過問卷調查法及訪談法了解現時澳門私立幼稚園大班視覺藝術的教學情形及課程內容、視覺藝術授課教師的專業背景等，並根據研究結果提出對
澳門幼稚園視覺藝術教育的具體建議。 本研究的結果發現，澳門目前私立幼稚園的大班教師在視覺藝術方面的教學上已經很努力了，在規劃及實施上亦盡力完善。但礙於受到不同方面的限制，以致心有餘而力不足。普遍來說在視覺藝術資源方面較不足;視覺藝術相關教學活動的規劃上甚少考慮到運用社區的資源，亦較少有到戶外進行參觀或欣賞活動的機會;在進行視覺藝術相關教學活動時雖然內容配合主題統整但時間安排上仍維持分科教學的形式，教學的目標偏重在創作及表現方面，較常忽略了藝術欣賞的部分，亦缺乏較完善及適合澳門本土幼稚園的視覺藝術課程;大部分的私立幼稚園採取分數及等級的方式呈現視覺藝術相關的評量結果;目前澳門教青局及
學校方面所開辦與視覺藝術相關的培訓不論在次數、名額及內容上均未能滿足需求。最後，本研究結果除了能提高教育界對澳門幼兒視覺藝術教育的關注外，亦能為往後相關的研究提供基礎，更可為鄰近的地區作參考之用。
臺灣普通型高級中等學校生涯發展教育評估指標建構之研究
為了解決東華大學分科分數112 的問題，作者張明敏 這樣論述：
本研究旨在探討普通型高級中等學校生涯發展教育評估指標之內涵，同時建構普通型高級中等學校生涯發展教育評估指標與其權重體系，以落實十二年國教適性揚才、成就每一個孩子的理念，希望能讓現今普通高中學校生涯發展教育之推動可以發揮成效，更符合學生適性學習與適性發展。本研究設計以蒐集國內外文獻和政策現況分析方式，透過專家訪談結果修正指標內涵，在實證研究方面，針對學者專家、教育行政人員、實務工作者、教師等進行相關德懷術問卷與層級分析問卷之調查，依據收集之資料進行統計分析，最後採用Expert Choice 11 套裝軟體進行分析，建構出總體指標之權重體系，並且獲致研究結果如下：一、建構普通型高級中等學校生涯
發展教育評估指標內涵，包括「課程教學與評量」、「師資素質與精進」、「行政規劃與執行」、「學生學習與輔導」、「家長參與及支持」與「校系與職涯探索」等六個層面與三十六個項目指標。二、普通型高級中等學校生涯發展教育評估指標層面之權重，其重要性依序為「學生學習與輔導」（32.1％）、「課程教學與評量」（26.2％）、「師資素質與精進」（21.2％）、「行政規劃與執行」（10.5％）、「校系與職涯探索」（6.0％）與「家長參與及支持」（4.0％）。三、「學生學習與輔導」為最高權重層面，並以「教師能幫助學生瞭解個人興趣、性向、能力、特質、價值觀、生涯態度和信念。」為該層面整體權重最高指標。四、「課程教學與
評量」為次高層面，並以「學校能聘用合格生涯規劃資格之教師。」為該層面權重最高指標。五、「師資素質與精進」層面，以「教師能以學生為中心，根據學生個別差異，進行適性教學。」為該層面權重最高指標。六、「行政規劃與執行」層面，以「學校能設置生涯輔導組織與落實生涯輔導計畫。」為該層面權重最高指標。七、「校系與職涯探索」層面，以「學校能鼓勵學生探索大學學群學習內涵和未來發展。」為該層面權重最高指標。八、「家長參與及支持」層面，以「學校能透過生涯教育的推廣，鼓勵家長協助孩子進行生涯探索，建立生涯規劃的能力。」為該層面權重最高指標。最後，就研究結果分析與討論，分別對教育行政機關、學校以及未來研究提出具體建議，
以供政府制定相關政策之參考，並期望教育行政機關在推動普通型高級中等學校生涯發展教育工作時之實踐參考。