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東華大學科系分數的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦王震武,林文瑛,林烘煜,張郁雯,陳學志,卓淑玲寫的 心理學 第三版簡明版 和林香伶,蔡家和,朱衣仙,王政文,李佳蓮,黃繼立,郭章裕,鍾曉峰,陳木青的 論文寫作不藏私：文史哲教授通通告訴你（隨書附贈學術論文案例光碟）都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自學富文化 和五南所出版 。
國立臺灣師範大學 華語文教學系 信世昌所指導 劉陳石草的 越南本土華語師資培育之需求評估及影響因素探究—以順化大學下屬外語大學中文系為例 （2021），提出東華大學科系分數關鍵因素是什麼，來自於華語教學、師資培育、順化大學下屬外語大學、越南。
而第二篇論文大仁科技大學 環境與職業安全衛生系環境管理碩士班 曾麗荷所指導 龔義能的 軍校應屆畢業生對工作場所安全衛生認知、態度及行為之研究 （2021），提出因為有 安全衛生認知、安全衛生態度、安全行為的重點而找出了 東華大學科系分數的解答。
最後網站109學年度大學考試入學分發各系組最低錄取分數及錄取人數 ...則補充：錄取分數. 普通生. 同分參酌. 原住民. 錄取分數. 退伍軍人. 錄取分數. 僑生. 錄取分數. 蒙藏生. 錄取分數. 派外子女. 錄取分數. 0001 國立臺灣大學. 中國文學系.
心理學 第三版簡明版
為了解決東華大學科系分數 的問題，作者王震武,林文瑛,林烘煜,張郁雯,陳學志,卓淑玲 這樣論述：
本書是為2-3個學分數之大學「心理學」通識課程的需要而撰寫。作者們在2008年心理學第二版的基礎上，合併並精簡章節，以達「簡明」之效。同時修訂並增補內容，以反映新時代心理學的發展新動向。 本書的特色在於散處各章中的「方塊」：「新知補給站」、「觀念百寶箱」、「心理學實驗室」、「經典實驗」等等。這些方塊或介紹新知，或釐清觀念，或引導讀者做心理學實驗，從各種不同的層面幫助讀者學習。我們試圖透過這些方塊，將心理學裡頭最迷人的特色與貢獻介紹給讀者。另外，在延伸學習中，增加心理學相關的Ted Talk與影片。 我們抱著感恩的心情，要把知識與學術的薪火傳遞給新的一代，希望
他們和我們一樣幸運，能品嚐這場「心智的饗宴」，並有機會對心理學做出遠大於我們的貢獻。
越南本土華語師資培育之需求評估及影響因素探究—以順化大學下屬外語大學中文系為例
為了解決東華大學科系分數 的問題，作者劉陳石草 這樣論述：
越南的華語教學近年急遽發展，中文科系大幅增加同時，也凸顯出越南華語教學正面臨的問題，各級學校缺乏針對越南學生的國別化華語教材，師資不足且缺乏培訓，課程與教學又偏重讀寫技能，導致學生在溝通交際上遇到困難；以師資來源而言，儘管每年都有一些中國大陸或台灣的教師來到越南任教或實習，但由於薪資、教育制度以及生活環境差異，使得華語母語教師流動率高，而越南本土華語教師出國進修時間過長，返國任教者也不多。因此，建置完整的師資培育系統是當前越南華語教育的當務之急。本研究旨在探討越南本土華語教學的師資現況、培育需求及影響因素，以越南中部地區歷史最悠久的順化大學下屬外語大學中文系師範班為研究目標，透過實地觀察、問
卷調查以及師生訪談，深入瞭解華語師資培育正面臨的困境，藉以推論各大學華語師範班的類似問題，進而提出改善華語師資培育的建議。研究結果顯示在大環境下，華語師範班受到越南的師培制度、社會需求及就業待遇的影響，儘管中文專業愈形熱門，師範班招生情況甚佳，但因相對薪資低且工作負荷重，導致師範人才流失，並且中文系師資人數不足，致難以進行課程改善及本土教材編寫；必須從國家的師範體制的制度面著手方能解決問題。
論文寫作不藏私：文史哲教授通通告訴你（隨書附贈學術論文案例光碟）
為了解決東華大學科系分數 的問題，作者林香伶,蔡家和,朱衣仙,王政文,李佳蓮,黃繼立,郭章裕,鍾曉峰,陳木青 這樣論述：
（隨書附贈學術論文案例光碟） 這是一本 為了論文寫作的學習者而寫的書； 為了指導論文寫作的教學者而寫的書； 為了陪伴持續寫作論文的學術新兵而寫的書； 也是一個傾囊相授、友善體貼的論文寫作解說團隊。 名人推薦 國立臺灣師範大學國文系教授兼副總務長 鍾宗憲 國立政治大學中文系特聘教授兼通識教育中心主任 陳逢源
軍校應屆畢業生對工作場所安全衛生認知、態度及行為之研究
為了解決東華大學科系分數 的問題，作者龔義能 這樣論述：
軍校與普通學校在求學階段有不同的教育目標，但畢業後均需進入職場工作，本研究以南部軍事院校學生為對象，探討應屆畢業生對安全衛生認知、安全衛生態度及安全衛生行為三者間之互動關係，以了解軍校學生的安全衛生素養。透過文獻及相關理論設計問卷調查表，並進行257 份受試者的預試，在信度分析部份顯示各量表之Cronbach's α 介於0.884~0.993，而效度方面由因素分析結果發現各量表之累積解釋變異量為75.44%~86.36%。本問卷共計發放1,375份，回收有效問卷1,105份，回收率80.36%，經實證分析結果如下：1.學校所舉辦之安全衛生教育訓練，學生認為有符合其需求者顯著多於認為不符合其
需求者。2.有意外事故經驗者於各構面量表的平均分數均顯著低於未曾有意外事故經驗者。3.安全衛生認知、安全衛生態度、安全行為間呈現正向相關。而以情感反應對設備操作表現、個人安全衛生表現、課堂參與程度呈現顯著低度正相關。4.安全衛生認知對安全衛生態度有顯著解釋能力。整體解釋變異量達73.86%。5.安全衛生態度對安全行為有顯著解釋能力。整體解釋變異量達77.99%。6.安全衛生認知影響安全衛生行為時，會受到安全衛生態度部分中介影響。其中介強度達84.89%。