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朝陽科技大學 銀髮產業管理系 鄭堯任所指導 吳星諭的 臺灣推動幼老共園之初探：以試辦幼老共園 一日體驗營之幼兒園為例 （2021），提出果陀劇場2021關鍵因素是什麼，來自於代間學習、日間托老、幼兒園、幼老共園。

而第二篇論文國立臺灣藝術大學 戲劇學系 劉晉立所指導 宋美慧的 從符號互動論視角分析《動物園的故事》劇中角色 （2021），提出因為有 愛德華阿爾比、動物園的故事、米德、符號互動、心靈、角色扮演、自我的重點而找出了 果陀劇場2021的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

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臺灣推動幼老共園之初探：以試辦幼老共園 一日體驗營之幼兒園為例

為了解決果陀劇場2021的問題，作者吳星諭 這樣論述：

臺灣社會正面臨少子化與高齡化的衝擊，為了因應少子化所造成幼兒園的經營困難及如何滿足高齡化所產生的日間托老需求，本研究以「幼兒園轉型為幼老共園」的概念，於有閒置空間或有意願的幼兒園試辦「幼老共園一日體驗營」。研究場域為幼兒園，透過舉辦「園所業者公聽會」，並選出臺中、彰化及南投地區有高度意願試辦「一日體驗營」的幼兒園。在體驗營的活動實施後，針對幼兒園老師、園長、幼兒家長及長者親屬，進行問卷調查及訪談，瞭解幼老共園實踐性之初探。研究結果發現，在16家舉辦幼老共園一日體驗營的幼兒園中，受測的183位幼兒老師對於幼老共園的認同度極為正向且支持，李克特5點量為4.23達顯著水準；受測的104位幼兒家長對

於幼老共園的認同度極為正向且支持，李克特3點量表為2.89達顯著水準；受測的163位長者親屬對於幼老共園的認同度極為正向且支持，李克特3點量表為2.65達顯著水準；受測的10家幼教從業者對於幼老共園的態度亦相當支持，李克特5點量表為4.60亦達顯著水準。透過本研究初探的結果，可獲知幼兒園未來轉型成為幼老共園形態有高度的可行性，可提供各幼兒園未來轉型成為幼老共園之參考。

從符號互動論視角分析《動物園的故事》劇中角色

為了解決果陀劇場2021的問題，作者宋美慧 這樣論述：

本研究從米德的符號互動論視角切入分析《動物園的故事》中的角色基立與彼得。研究方法包含文獻法、文本分析及訪談法。《動物園的故事》是美國劇作家愛德華阿爾比的獨幕劇，講述流浪漢基立在紐約中央公園搭訕消極應對的彼得，基立透過自訴自身孤獨經驗，試圖與彼得溝通但最終兩人產生衝突的故事。此劇的核心關懷乃是人際關係冷漠，這也是存在主義與荒謬劇場常見的議題。荒謬劇場中的人物時常焦慮於孤獨和疏離的生存處境。而米德的符號互動論出自其《心靈、自我與社會》一書，理論主要包含四大概念──心靈、角色扮演、自我與符號。本研究發現劇中基立雖然理解彼得所釋出不願交流的符號，但是基立渴望與人交流、建立人際關係，更為了讓彼得覺醒、

意識到生存處境，基立選擇不附合彼得消極的符號而持續與之溝通。由於基立過往無法與人穩定地學習社會角色及人際互動，其言行唐突、較不社會化，但高度社會化的彼得仍可以理解其符號但選擇弱化之，並多以被動但禮貌的符號回應。一如荒謬劇場擅以兩極化的類型化人物來敘事，劇中基立的「主我」代表著較主觀、創新、試圖改變環境的一方，而彼得的「客我」則是代表美國個人主義社會的縮影，是被「概化他人」影響、較人際疏離的一方。

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