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國立臺北教育大學 社會與區域發展學系碩士班 丘立崗所指導 楊琇媛的 以臺灣民間故事繪本進行國小二年級學童鄉土教育之成效分析 （2016），提出校外教學通知單範例關鍵因素是什麼，來自於鄉土教育、鄉土知識、鄉土態度、臺灣民間故事繪本。

而第二篇論文臺北市立大學 學習媒材與設計學系課程與教學碩士學位在職進修專班 簡良平博士所指導 王瓊凰的 國小二年級生物多樣性主題課程之行動研究 （2013），提出因為有 生物多樣性、主題課程、流水學習法的重點而找出了 校外教學通知單範例的解答。

最後網站校外教學通知單 - Google Docs則補充：校外教學通知單. 桃園縣啟文國民小學103學年度二~五年級校外教學實施計畫暨家長同意書. 一、目 的：提供學生正當之戶外活動，培養正確的休閒觀念；增廣見聞，.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了校外教學通知單範例，大家也想知道這些：

以臺灣民間故事繪本進行國小二年級學童鄉土教育之成效分析

為了解決校外教學通知單範例的問題，作者楊琇媛 這樣論述：

本研究旨在探討利用臺灣民間故事繪本進行國小二年級學童鄉土教學之成效，採取準實驗研究法之不等組前後測設計，以臺北市某國小二年級學童為研究對象，其中實驗組學童共 23 人接受臺灣民間故事繪本實驗教學共計六週，並「鄉土知識測驗」與「鄉土態度量表」為研究工具進行前測、後測，再以單因子共變數分析比較實驗組和控制組兩組學童得分之差異。同時也以實驗組學童之主題學習單、主題回饋單、學生訪談單，和教師省思札記、觀察記錄表等質性資料為輔助，藉以探討實驗組學童對臺灣民間故事繪本教學的看法，以及教學者在實驗教學歷程中之反省與成長。 本研究主要結論如下:一、臺灣民間故事繪本適合當作鄉土教學教材。二、接受臺灣民間

故事繪本教學的實驗組學童在鄉土知識方面優於控制組學童。三、接受臺灣民間故事繪本教學的實驗組學童在鄉土態度方面優於控制組學童。四、臺灣民間故事繪本教學獲得實驗組學童的肯定與認同。五、教學者在實施臺灣民間故事繪本教學歷程中增進反省與成長。根據以上研究結果，分別對教學者及未來研究提出具體建議，以供實施相關教學或後續研究之參考。

國小二年級生物多樣性主題課程之行動研究

為了解決校外教學通知單範例的問題，作者王瓊凰 這樣論述：

本研究以台北市某國小二年級學童為對象，發展《生物多樣性》主題課程及連結相關學習領域內容，實施一年的課程行動研究，探討學童生物多樣性概念提升情形。實施研究者規劃《生物多樣性》主題課程後，研究結果如下：1.學童生活課程之學業表現提升。2.學童於植物、鳥類、海洋等生物多樣性的認知提升，並能初步認識溼地生態系、珊瑚礁生態系等概念。3.學童自然科學習技能提升，包括觀察、描述(繪)、調查等技能提升。4.學童表達對保護生物多樣性的態度正向發展，能於參與活動及日常生活中表現保育生物多樣性的理念。5.學童自主學習能力增加，能發展社會技能與人合作，能尊重與支持彼此的創意表現。 依據研究結果，本研究建議：1

.生物多樣性課程，可從低年級開始實施。2.本類型之課程實施可善用博物館、環境教育場域、並結合專家研究結果及家長資源。3.低年級的生物多樣性教學活規劃，可採用流水學習法。

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