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一天搞懂簡體字

為了解決样 注音的問題，作者康照祥 這樣論述：

還在土法煉鋼，死背簡體中文的一字一詞？ 這一次，給自己一個機會，徹底學好簡體文書！ 　　 　　★學簡體中文，看這本就夠了！ 　　★繁簡轉換不求人！ 　　★生活中95%會用到的簡體文書，只要24小時就能搞定…… 　　學習簡體字並非一朝一夕便能習得的功課，要能確實看懂，進而可以書寫，其實比想像中的困難。 　　讀通簡體字，不該是特意去一字一詞背誦，只需記住簡化的幾大重點，便可融會貫通，舉一反三。 　　台灣與大陸的繁簡之爭，至此沒有消亡過；不置可否地，許多人認為簡體字簡化構成，破壞原有的字義，然而學習語文最該重視的是實用與否，在大陸即將成為全球最大經濟體前，學習簡體字也將成為一種必要。 　

　簡體字影響了傳統漢字的原意是事實，但這是好是壞，就看人如何解讀。海峽兩岸各有其文化與歷史背景，要求哪方改變自小到大使用的文化載體，恐怕雙方都不願意。無庸置疑地，學習簡體字，肯定對於個人格局的提升有所助益，現在不妨拋下成見或疑惑，趕緊來一塊兒搞懂簡體字吧。 　　 　　◎本書歸納出6種簡體字造字原則，先說文，後解字，讓你輕鬆掌握簡體字！ 　　◎每一個簡體字，均附上對應的繁體字＋國語注音符號＋大陸漢語拼音＋字義解釋，系統化的繁簡分析對照，讓你好記又好懂。 　　◎兩岸流行詞語，劃分4個單元完整介紹，易查易學，絕對難不倒你！ 　　 　　★跟著我們輕鬆學會482個基本字、14個簡化偏旁、120個必懂的兩

岸流行詞語！  

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林蕙芸北管畢業音樂會詮釋報告─北管新路戲曲〈新雷神洞〉之分析

為了解決样 注音的問題，作者林蕙芸 這樣論述：

本詮釋報告以「林蕙芸北管畢業音樂會」中演出之經典北管新路戲曲〈新雷神洞〉為探討主題。全文自本事探討與版本比較開始，進而研究師承於林水金先生之〈新雷神洞〉。在文本總講的比對部份，以《清蒙古車王府藏曲本》、北管藝師葉美景及林水金兩位資深北管曲館先生所傳總講、及出版品《梨花院落子弟絃歌彰化梨春園歷史錄音》所收錄手抄總講，進行比對說明。林水金先生所傳〈新雷神洞〉一齣，以【二逢】、【西皮】為主要唱腔，搭配【刀子】、【疊板】與【花腔】之旋律，全齣唱腔變化多樣而特別。本文於第二章與第三章，試圖透過文字闡述，將林水金先生所傳〈新雷神洞〉版本之唱腔曲韻與唱唸咬字處理、排場鑼鼓等，加以分析說明與進行個別詮釋。

中文圖解詞典(點讀擴編版)【書+ 2片DVD互動光碟(含朗讀MP3功能)】

為了解決样 注音的問題，作者LiveABC編輯群 這樣論述：

　　．給華語自學者們的最佳圖解詞典工具書。 　　．提供繁體字及簡體字學習，再加上英文解釋。 　　．搭配點讀筆功能，隨點隨唸真方便！ 　　詞典為語言學習的必備工具書，本書有別於市面上的華語詞典，主要根據詞彙意義進行分類，每個單字輔以相對應之插圖來呈現。除此之外，同時列有簡體字及繁體字，簡體字附有漢語拼音、繁體字則為注音與漢語拼音並進，且皆搭配上英文解釋。以圖像輔佐文字解釋，不僅有助於學習者的理解與記憶，同時也讓華語學習更加生動有趣！ 　　全書可搭配點讀筆使用，點圖可聽到簡體與繁體兩種真人發聲；點選「read all」則可聽到該單元所有簡體/繁體發音；點選「Culture

Window」或「Additional Information」則可聽到該主題的文化專欄的內容或補充單字/資訊。隨點隨讀，行動學習真easy！（點讀筆需另外購買） 本書特色 　　．102項主題 　　全書包括15大類別，102項主題。 　　．超過2100個詞彙 　　精選生活化實用詞彙，內容擴及居家、用餐、衣物、城市、醫院等生活性主題；學校教育、動植物、時間數字、地理環境等知識性主題等；圖案花樣、飯店種類、各國地標性建築等分類形式主題以及休閒嗜好、運動項目等娛樂性主題；另有針對華人特有文化與習慣，介紹中國美食、衣物、樂器等相關詞彙。 　　．文化專欄文章 　　於中式衣物、夜市小吃、中國美食、

中式樂器、中國吉祥物等單元另闢文化之窗的專欄，針對中式用餐禮儀、旗袍印象、中國音樂故事、夜市文化、吉祥物寓意的內容進行文化解析。 　　．DVD-ROM互動學習光碟 　　可直接於互動光碟中開啟各主題，點選欲學習的詞彙圖示後，即可聽取語音朗讀，學習者亦可透過聽力測驗及錄音比對之功能來檢測自我能力。 　　．MP3語音朗讀 　　透過聆聽真人發聲，學習者可不斷練習各個詞彙的真實發音及語調。便利學習者將語音檔案加入MP3隨身聽，在開車、搭車或健身時，隨時都可輕鬆學華語。 　　．點讀版本 　　一支點讀筆在手，隨點隨讀，學習空間不受限！（點讀筆需另外購買）

電腦教學對國中聽障生學習「自然與生活科技」成效之研究

為了解決样 注音的問題，作者邱淑明 這樣論述：

本研究對國中聽障生施行學生適用的電腦教材，內容包括具網頁架構的投影片、動畫、概念圖、補充資料，並嘗試在此CAI類的網路教學中，加入討論區及網際網路評量與試後分析系統(WATA)之形成性評量部分。探究其學習成效及影響學習成效的相關因素。 本研究採個案研究，以中部某啟聰學校智力中上的國二聽障學生為研究對象，針對「自然與生活科技」的『生殖篇』做電腦教學。先在國一時實施一次教師自製電腦教材的模擬實施，了解學生程度，再選擇適合其程度的普通聽常學生課程進行實驗。電腦教學的時間共兩週四堂課，課後學生可帶光碟回家上網。從上課到月考共一個月的使用期間，並進行質與量的分析。 結果發現，四名學生在不同

形式的評量中有不等程度的學習成就進步，而根據學生參與電腦學習的情形，發現參與電腦教學不同類型的聽障生，在電腦教學中對不同的內容展現不同的興趣。研究結果也發現區分學生參與電腦學習的類型，可對學生電腦學習的表現，有較清楚的了解。書面故事理解能力與學生參與電腦學習的情形相關，也影響教學後的成就測驗成績。句型理解能力愈高的學生，FAM-WATA測驗效果愈好，而FAM-WATA測驗效果愈好愈能肯定電腦學習。學業成績較高的學生對本研究的電腦學習增加較高的肯定，同時口語、手語溝通能力較佳學生電腦學習後，焦慮較低，自我學習成效評估也升高。智力中上的聽障生適合使用製作良好的聽常學生教材。聽障生較喜歡注音輸入法，

但要使用討論區仍需要多加練習。 本研究顯示聽障國中生施行國中生電腦教材的可行性，並提出建議，希望對施行國中生電腦教學的研究者有所助益。