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高齡者身心教育個別化教學模式之建構與驗證

為了解決棒球紀錄表app的問題，作者林慧敏 這樣論述：

高齡者對健康需求日益增加，使身心教育受到關注與重視，身心教育能提供許多與身心對話和探索方式，以維持身心健康和良好的生活品質，透過建構一套個別化的教學模式，針對高齡學習者個別差異與特徵提供適合的身心教育課程，同時期望能為身心教育教師專業有所貢獻。因此，本研究旨在建構高齡者身心教育個別化教學模式，研究主要分為三個階段，第一階段訪談10位專家學者，擬定初步教學模式內涵，透過第二階段德爾菲問卷調查，重複調查專家小組意見，經四回合問卷建立正式的教學模式之內涵，第三階段研究則以多重個案研究，針對6位高齡者學員進行課程的實施，以驗證本研究教學模式之可行性。研究結果確立教學模式之歷程架構與各步驟之構面要素，

以及14項模式特徵、12實施原則、13項教學策略之敘述；在課程實施後發現，依據教學模式所實施的課程能有效讓學員更重視健康相關知識、使學員的身心狀態感到有所進步、有效建立學員照顧自己的能力，學員對於課程的接受情形為高度滿意，得以驗證高齡者身心教育個別化教學模式之可行性，並依據教學模式建構結果與實施結果，提出具體應用模式之建議與未來研究建議。

應用機器人輔助教學以提升重症自閉症幼兒數字學習表現之行動研究

為了解決棒球紀錄表app的問題，作者黃郁琦 這樣論述：

　　本研究旨在經由行動歷程之研究，改善重症自閉症幼兒在數字學習上的問題，研究對象為嘉義市某醫療院所三名重症自閉症幼兒，表現在數字之學習困難。許多自閉症孩子合併認知、知覺、語言、情緒行為等多重障礙，在學習上意願不高，自發性行為缺乏，常沉溺於自我刺激行為或從事些旁人看來無目地的行為，對失敗容易產生挫折，常以生氣、尖叫等方式呈現，容易被其他刺激吸引而轉移注意力，能讓他們專注學習是非常嚴峻的事，不管對治療師或家長而言，都是一大挑戰。因此，本研究透過機器人輔助教學模式，以故事繪本及兒歌為輔助教學題材，將數字教學題材寫入系統程式編輯並演繹，利用機器人豐富的表情、聲音、動作、聲光等功能，並適時搭配傳統數字

圖卡教學法，為個案量身打造更貼近的學習方式以改善個案在數字學習上的問題，並探討智能機器人介入的歷程和成效。　　研究結果發現：(1)依個案個別化的需求，以機器人輔助教學模式，結合故事繪本及兒歌題材，能有效地提升數字學習表現，克服現行醫療院所體制下重症自閉症幼兒的需求限制。(2)機器人的介入，可促進自閉症幼兒學習專注力與學習表現，其影響包括：提升學習專注力、增加參與學習的意願、增進社交互動能力、改善過度刺激反應。(3)參與行動對個管師的影響有：增進對其他專業的瞭解、成為治療師以及家長之間良好的溝通橋樑。(4)參與行動對家長的影響有：增進家長對於孩子的學習需求及發展現況一定程度的瞭解、增進家長對學習

如何引導孩子的介入方式。(5)參與行動對治療師的影響包括：提供治療師教學支持系統、提供治療師多樣化教學模式、提升治療師教學省思與成長。