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國立高雄師範大學 國文學系 陳宏銘所指導 李麗君的 國小四年級作文教學研究 （2020），提出標點符號練習小三關鍵因素是什麼，來自於寫作能力訓練、寫作教學策略。
而第二篇論文國立臺東大學 進修部暑期國語文補救教學碩士班 陳淑麗所指導 楊雅君的 國小標點符號教材之研發 （2020），提出因為有 標點符號、標點符號教材的重點而找出了 標點符號練習小三的解答。
最後網站高雄市漢民國小四年三班則補充：漢民國小三年三班教學及班級經營計畫 級任導師：鄭人豪 110.9.8 ... 早自修時間抄寫課文，每日在聯絡簿心情分享，增進標點符號的運用及寫作能力。
半個媽媽半個女兒
為了解決標點符號練習小三 的問題，作者朱國珍 這樣論述：
樂觀幽默的媽媽＋慧黠貼心的兒子 由愛重生的奇蹟！ 林榮三文學獎史無前例「散文＋新詩」雙首獎得主朱國珍，2017真情呈現。 「媽媽，房間黑黑的，妳會開燈嗎？」 「就是要進到黑黑的房間才能安靜。」 「媽媽，那妳多久出來呢？……妳不要害怕喔。」 朱國珍：「我信仰散文中的人格美，是無價的傳家之寶。」 不是媽寶是「媽姊」、老闆請給我一杯「摩鐵」、快炒布丁神料理、床邊故事LDS、射手座情人是可愛的地獄火種？ 毫無禁忌的親密對話，愛到無限大。 他是魔法，她是寵愛，他們是母子，共創一加一的幸福童年。 名人推薦 劉克襄 感動推薦
國小四年級作文教學研究
為了解決標點符號練習小三 的問題，作者李麗君 這樣論述：
本研究共分為五章，第一章：緒論，乃在說明研究動機、研究目的、研究方法、研究範圍及文獻探討。採用的研究方法，包括文獻分析法、文本分析法和練習教學法，以達到下列之研究目的：（一）依據寫作教學理論與實務，探討寫作的基本能力，提供兒童寫作基本能力訓練的方法，培養其寫作的興趣並奠定穩固的寫作根基。（二）探討寫作教學策略實施於國小四年級國語文教學的可能性。（三）探討寫作教學策略，配合十二年國教課綱，擬定寫作教學策略，做為教師寫作教學的參考。 第二章：國小四年級寫作教學探討，並以十二年國民基本教育課程綱要國語文核心素養和寫作學習重點為基礎，就寫作教學的現況、理論、意義、基本原則、目標、重要性、教學策
略逐一加以說明。 第三章：國小四年級寫作教學之基本能力訓練，用字遣詞練習、造句練習、段落組織練習、標點符號練習。 第四章：國小四年級寫作教學策略實施，包括看圖創意寫作，結合課文範本的閱讀與寫作，課文深究，文本分析：故事體、記敍文、說明文、新詩、人物傳記的寫作方式。小組共作是讓同儕間互相補充、一起討論、共同檢討、共同批閱作文。 第五章：結論與建議，將研究結果做歸納統整，提出具體建議：一、參加教師共備課二、教師多鼓勵二、學生多讀、多寫
國小標點符號教材之研發
為了解決標點符號練習小三 的問題，作者楊雅君 這樣論述：
本研發旨在研發一套適用於小一到小三的標點符號教材。本教材共設計六個單元，每個單元包括 2-3個標點符號，一個標點符號一課，共 15 個標點符號，15 課。每個標點符號的教學成分包括：符號外型與用法、符號在句子中的角色、符號使用原則、目標符號練習、及符號混合練習等五個部分。教學設計強調明示、適 當的教學表徵、結構化、經常性評量等有效教學原則，並透過責任逐漸轉移的歷程，幫助學生能有系統、有效地學習標點符號。本教材設計的學習手冊分學生版和教師版，學生版主要呈現為學生設計的學習內容；教師版則除了給學生的學習內容外，為幫助老師瞭解如何使用這個教材，也提供了教材使用說明、並以第一課為例，提供一則詳細的教
案，及各課的教學提醒及解答，供教師教學參考。此外，本教材使用方式有兩種，一種是學生自學，使用學習手冊 (學生版 )自行 練習；另一種是教師教學，老師使用學習手冊 (教師版、學生版 )，引導學生學習標點符號。