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國立中正大學 教育學碩士在職專班 林明地所指導 陳怡萍的 國民小學推動行動學習之個案研究 （2021），提出樹 谷 生活科學館 2021關鍵因素是什麼，來自於行動學習、個案研究、國民小學。
而第二篇論文長榮大學 高階管理碩士在職專班(EMBA) 林傑毓所指導 洪紹晏的 民間機構參與公共建設經營模式之研究–以黃金海岸方舟OT案為例 （2020），提出因為有 臺南市政府、黃金海岸方舟、民間參與、公共建設、促參法、企業社會責任、海洋環境教育、海洋音樂產業的重點而找出了 樹 谷 生活科學館 2021的解答。
國民小學推動行動學習之個案研究
為了解決樹 谷 生活科學館 2021 的問題，作者陳怡萍 這樣論述：
本研究旨在探討一所國民小學推動行動學習的動機、歷程、前後變化情形、面臨的困難及成效，希冀能提供給欲實施行動學習的學校做參考。本研究採取質性研究中的個案研究法。邀請個案學校的校長、教務主任、三位教師、六位學生等11位擔任研究參與者，進行半結構式的深度訪談，獲致了以下結論：一、個案學校在行動學習的初始動機因為資訊評鑑不及格，後參加教育部行動學習成果發表會，促使該校推動行動學習。而持續能推行的原因在於獲得教育部全國績優學校與教案特優的肯定，讓學生學習有幫助並獲得正向回饋，同時教師們願意嘗試新的教學方式，更得到歷任校長與家長的支持與認同。二、個案學校在實施行動學習的歷程包含師生熟悉軟硬體使用與操作的
準備階段；教師運用多樣軟體及平台於多元教學中，協助學生學習的實施階段；擴展到全校性活動、學生自主學習特色課程及疫情停課不停學線上學習應變的成熟階段；最後發展5G新科技，把AR/ VR應用在課堂教學中的願景階段。三、個案學校實施行動學習發展的情形主要有，實施前校內教師對行動學習的了解程度不高；承接教育部計畫前，校內實施行動學習情況有限；並調查2014-2019年載具數量逐漸充實、2014-2020年實施行動學習的教師人數變多、2014-2020年實施行動學習的科目增加、2014-2020年實施行動學習的班級與學生數增多。四、個案學校在實施行動學習所面臨的困難有，網路流暢度、載具順暢度與教學資源之
不足；教師備課時間增加；全校性活動、學生上課秩序及載具操作過程等問題會影響課程進度；以及該校教師少，社群無法擴散。五、個案學校實施行動學習後，學生學習動機提升且成效明顯，並使校內教師教學更加精進，且讓學校整體發展有顯著效益。最後，研究者依據研究結論提出進一步的研究建議，對個案學校之建議為，依據教學目標進行行動學習，而非為了行動學習而去做行動學習、增加校內實施行動學習的教師人數。對國民小學欲實施行動學習之學校的建議為，可由行政主導成立教師專業社群、申請計畫、提供獎勵措施、教師教學與學生學習採漸進模式施行。對未來研究的建議則是，針對學生的訪談，除了以質性取向之外，可增加量化設計、並將家長列入訪談參
與者。
民間機構參與公共建設經營模式之研究–以黃金海岸方舟OT案為例
為了解決樹 谷 生活科學館 2021 的問題，作者洪紹晏 這樣論述：
摘 要我國政府於民國78年開始推動公營事業民營化，89年行政院將民間參與建設列為重要施政方向，並且頒布「促進民間參與公共建設法」分為14大類公共建設範圍包括：以公益性為主之交通運輸、社會勞工福利設施以及商業性強之觀光遊憩等，政府藉由民間投資興建公共建設，引進企業經營理念及精神共創雙贏，這新興型態的公私合作模式，展現政府為民興利、再造創新精神。本研究主要聚焦於臺南市政府觀光旅遊局黃金海岸方舟委託經營管理個案探討其公私協力之策略研究，該案針對促參委託經營管理心主軸深入探討分析，在企業社會責任永續發展為目標，打造以海洋環境教育及海洋音樂產業二大方向發展進行研究。本研究採用社會研究方法，以非數
據資料進行邏輯分析，深入探討以理解該研究案所引發在促參過程雙方立場與權利義務上的現象，透過專訪將促參過程經歷與公開招標過程深入探討分析，歸納出研究結果給予結論與建議。關鍵字：臺南市政府、黃金海岸方舟、民間參與、公共建設、促參法、OT、企業社會責任、海洋環境教育、海洋音樂產業