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仿生機器人STEAM課程對六年級學童的科學探究能力與對科學的態度之影響研究

為了解決機械控制組出路的問題，作者蕭翔文 這樣論述：

本研究旨在探討仿生機器人STEAM課程對六年級學童的科學探究能力與對科學的態度之影響。採準實驗研究前後測設計，研究對象為雲林縣莿桐鄉之刺刺國小(化名)六年級兩個班的學生(46人)，其中選取一個班級為實驗組，於「生物與環境」單元進行五週的仿生機器人STEAM課程，另一個班級為控制組，於「生物與環境」單元進行一般教學。研究工具包括：「國小高年級做科學探究能力問卷」與「對科學的態度量表」。資料分析方法包含：成對樣本t檢定和單因子共變數分析。本研究主要結論如下：一、仿生機器人STEAM課程可以顯著提升六年級學童的整體科學探究能力，但一般教學無法顯著提升六年級學童的整體科學探究能力，且仿生機器人STE

AM課程對於提升學童「界定問題的能力」、「設計規劃的能力」、「實作驗證的能力」與「解釋分析的能力」的成效皆達顯著水準。二、仿生機器人STEAM課程對於提升學生整體科學探究能力的成效顯著高於一般教學；在各向度上，除「設計規劃的能力」未達顯著差異外，仿生機器人STEAM課程對於提升學生「界定問題的能力」、「實作驗證的能力」與「解釋分析的能力」的成效皆顯著高於一般教學。三、仿生機器人STEAM課程可以顯著提升六年級學童對科學的態度，但一般教學無法顯著提升六年級學童對科學的態度，且仿生機器人STEAM課程對於提升學童「對科學本身的態度」、「對參與科學探究活動的態度」與「對科學家和科學生涯的態度」的成效

皆達顯著水準。四、仿生機器人STEAM課程對於提升學生對科學的態度之成效顯著高於一般教學；在各向度上，仿生機器人STEAM課程對於提升學生「對科學本身的態度」、「對參與科學探究活動的態度」與「對科學家和科學生涯的態度」的成效皆顯著高於一般教學。關鍵字：仿生、STEAM、科學探究能力、對科學的態度