次讀音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

江湖：台語詩集

為了解決次讀音的問題，作者李長青 這樣論述：

天色暗淡落來才知影江湖的長草 發佇恬靜的心裡結合現代主義的技巧寫實主義的精神表現出1990年代以後到現此時台灣社會的多重面腔作者簡介李長青　　出生於高雄，成長於台中，是標準的「中南部」人。國立台中師範學院特殊教育學系畢業。曾任出版社、雜誌社編輯，台灣現代詩人協會理事，台灣兒童文學學會監事，現為小學教師，笠詩刊編委，台文戰線同仁，並就讀國立中興大學台灣文學研究所碩士班。　　作品被翻譯成英、日文，並曾選入國內、外選集多種，如年度詩選、東亞詩書展作品集、國立編譯館「青少年台灣文庫」、新世代詩人大展、《台語詩一世紀》、《2006台語文學選》以及香港《詩網絡》、《中外華文散文詩作家大辭典》、北京《詩

刊》、《詩歌與人》等。　　曾獲第三十二屆吳濁流文學獎新詩正獎，二○○四年文建會台灣文學獎新詩首獎，二○○六年教育部文藝創作獎新詩首獎，第一、三屆海翁台語文學獎，第二十七、二十八屆聯合報文學獎新詩評審獎等。　　著有詩合集《保險箱裡的星星》（爾雅，二○○三）、詩集《落葉集》（爾雅，二○○五）、詩集《陪你回高雄》（晨星，二○○八）等。

次讀音進入發燒排行的影片

以「我的繪本有聲書」提升一位國中三年級低成就學生英文閱讀能力之個案研究

為了解決次讀音的問題，作者陳家洳 這樣論述：

近年來雙語國家政策的推行加重了「英文閱讀能力」的重要性，也使得國中英文M型化現狀成為課程改革的焦點。本研究旨在探究如何建構英文閱讀低成就學習者早期的英文閱讀能力。 本研究以一位國中三年級低成就英文閱讀學生為研究對象。教學者至學習者家中進行三個半月的一對一教學，透過融合Jeanne Chall「閱讀發展階段」理論與「繪本有聲書」的教學，檢視如何能有效提升「預測」、「字母拼音」、「自動流暢化識字」及「摘要撰寫」等能力。 研究分析發現，Chall理論能協助此低成就學生獲取「預測」、「字母拼音」及「自動流暢化識字」等能力。第三階段的「摘要撰寫」則需積累更多閱讀經驗，及相關寫作能力（如文法、字彙）

，才能達到完整寫出英文字句的學習目標。閱讀第零階段「預測」的學習中，適時的探問可加深學習者的思考，教學者可透過學習單的設計，增加學習者自我闡述的機會，提高學習動機。閱讀第一階段「字母拼音」則為是否成功閱讀的關鍵指標，包含「音節力」的醞釀、「重音」與「輕音」的教學順序，「聽寫字詞」需更多的教學鷹架輔助、密集的練習需求，及應用「母音」的重要性，「看字讀音」唸字練習的重要性、「語境」對於翻譯能力的影響等探究結果。閱讀第二階段「自動流暢化識字」聚焦於口語及閱讀的「流暢度與正確度」，閱讀理解更伴隨「重練習」的過程獲得提升。閱讀第三階段「摘要撰寫」則發現學習者尚未到達用英文書寫表達，其「書寫字母」及「文法

閱讀與應用」還需一定數量的練習，才能達到撰寫摘要的能力。最後，透過對學習者家人的訪談與觀察，本研究的發現建議家長培養一雙看見孩子內在資源的眼睛，提供學習路上適當的支援與鼓舞，減少施加的壓力與情緒，並嘗試一同參與孩子學習的過程。