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次部首的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦胡安順寫的 說文部首段註疏義（上下冊） 可以從中找到所需的評價。
另外網站次的拼音(读音)、次的部首与解释 - 爱汉语网也說明：次字的偏旁部首是“欠”、左右结构，共6画。次字解释：1.次序；等第：名～。 ... 注音：; ㄘˋ. 次. 部首： 欠; 笔画： 6画; 五行： 金; 五笔： UQWY; 结构： 左右结构 ...
國立臺灣師範大學 國文學系 賴貴三所指導 廖素琴的 漢代字辭書「陰陽五行」詞源研究——以《說文解字》、《釋名》聲訓為中心 （2019），提出次部首關鍵因素是什麼，來自於《說文解字》、《釋名》、陰陽五行、詞源、聲訓、編輯體例。
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說文部首段註疏義（上下冊）
為了解決次部首 的問題，作者胡安順 這樣論述：
該書對段玉裁有關《說文》540部首的註釋做疏義工作，同時兼及《說文》部首的集解工作。具體內容有八個方面：（1）注音。注出540部首的今音、古音及部分繁難字的讀音。 （2）注形。注出540部首及同部字的古文字字形。 （3）釋義。 （4）翻譯。翻譯許慎的說解。 （5）對勘。比對大徐本《說文》與《段注》的說解原文。 （6）疏義。疏通《段注》的釋義。 （7）集解。選列古今學者540部首的說解。 （8）同部字舉例。 胡安順，陝西師範大學文學院教授，博士生導師，古漢語教研室主任，陝西師大西北方言與民俗中心研究員，國際漢語研究所特聘研究員，校學位委員會委員，中國語言學會會員。 前
言 凡例 部首序次 部首四角號碼索引 部首音序索引 部首筆劃索引 正文 主要參考文獻
次部首進入發燒排行的影片
馴字師跟苞苞俠又來了，面對來勢洶洶的字妖，帶來了嚇人的炮竹；讓堯城處處起火，大街小巷的人們「火燒屁股」到處竄，這一切看似跟「火」息息相關，你以為是火神顯神威嗎？小心別被騙了，這背後有一個大陰謀，主使者另有他人，會是誰在搗蛋呢？
走！跟著馴字師和苞苞俠馴字妖，這次要去不周山下瞧瞧──胡鬧字妖是何方神聖。
繼萬眾矚目、暢銷五十萬冊「字的童話」系列
金鼎獎作者林世仁再次出擊，
「字的傳奇」第二彈！
完整呈現蘊藏童心的現代版「說文解字」
揭開漢字占比最多的「形聲字」神奇結構
《字的傳奇》系列作品
「字的傳奇」雙主角每集登場：
字靈界的帥氣馴字師和可愛的文字精靈苞苞俠，
上山下海、乘雲騎風、一搭一唱穿越時空馴服字妖。
每一集書末搭配「馴字師破案筆記」和「苞苞俠不懂筆記」，
在冒險故事中，也能一解漢字部件、部首結構的祕密。
【系列作品特色】
1.融合字的結構與部件奧秘，讀故事也能學漢字：延伸故事情節，以苞苞俠《不懂筆記》補充說明當集故事情節中出現的漢字結構，引導讀者進入漢字的象形字、形聲字和會意字；更以馴字師的《破案筆記》呈現歷史上漢字發展脈絡或相關人物介紹，為讀者揭開漢字的神祕世界。
2.跨時空故事背景和冒險刺激的情節：透過主角馴字師以字靈界的神人和倉頡的好幫手，自由穿梭過去、未來與現在，在人和字的世界馴字妖除字魔。過程中和好夥伴苞苞俠有許多冒險的事件，以及驚奇的遭遇。
3.獨特角色以詩歌童謠展現逗趣對話：主角馴字師和苞苞俠分別以口訣、詩歌、繞口令等中文特有的語言形式呈現俏皮的對話，使讀者在閱讀時也能身歷其境感受漢字從古至今的節奏和押韻趣味。
4.搭配插畫和漫畫，培養圖像閱讀力：以符合現代閱讀趨勢的圖像讀本做基礎，文字搭配多元形式的圖像，包括跨頁背景圖、小插圖和漫畫式的連續小圖，同步培養文字和圖像的閱讀力。
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有聲故事收錄：
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漢代字辭書「陰陽五行」詞源研究——以《說文解字》、《釋名》聲訓為中心
為了解決次部首 的問題，作者廖素琴 這樣論述：
本研究討論《說文解字》、《釋名》蘊含陰陽五行思想之聲訓詞源，透過探討被訓釋詞與聲訓詞之關係，一方面論析被訓釋詞稱名之所以然，即命名之「理據」；另一方面考察其中符合「合理聲訓」的數量。並由「內容」與「形式」兩層面，討論漢代重要字典辭書中，蘊含的陰陽五行思想。「內容」方面，鉤沉漢代訓詁學家在陰陽五行思想橫領學術領域之際，如何透過析形解義，呈顯其思維模式與當際學術風氣的互動。「形式」方面，尤其注意字典辭書「編纂體例」中透顯的陰陽數術色彩。本研究內容分為三大部份：一、論述陰陽、五行觀念各自的來歷起源，推衍兩者從自然概念到形上義理的質變，並揭示涵括宇宙萬物的系統學說。二、以《爾雅》、《說文》、《釋名》
中編輯形式體例為觀察焦點，著重研討篇目編次、部首秩序、類中詞條排序等，藉以考察形式篇章的規則以及內涵精神底藴。三、藉由探究《說文》、《釋名》陰陽五行被訓釋詞、聲訓詞的本形初義，來辨析兩者的關係，若為「合理聲訓」，則以出土文獻材料以及傳世經典中的「古文字字形」與「辭例」，輔助佐證其音義關係；若為「不合理聲訓」，則從依聲立說角度觀察許慎、劉熙對字義的闡釋，試圖建構漢代字典辭書中蘊涵的陰陽五行思想理論依據。唯有解析這些詞條稱名之所以然，才能瞭解許慎、劉熙的說解非主觀空言，而是藉音表義以宣揚思想。