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歐洲學校 幼稚園的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦福祿貝爾寫的 人的教育：教育、教學和教導的技藝 和李顯文的 STEP高效能父母學：整合阿德勒學派與P‧E‧T‧親子雙贏溝通課程的輕鬆教養法(風靡全球50年、43國、造福400萬父母)[暢銷修訂版]都 可以從中找到所需的評價。
另外網站TES 台北歐洲學校 - A. LEAGUE 留學顧問也說明：台北歐洲學校 Taipei European School（TES）是一間幼稚園至高中的外僑學校，旗下有四個部門，包含英國部、德國部、法國部及英文中學部， ...
這兩本書分別來自暖暖書屋 和野人所出版 。
國立臺北教育大學 幼兒與家庭教育學系碩士班 陳湄涵博士所指導 張悅琇的 加拿大魁北克及比利時語言教育之比較 （2010），提出歐洲學校 幼稚園關鍵因素是什麼，來自於雙語教育、沉浸式教學、加拿大魁北克、比利時。
而第二篇論文淡江大學 法國語文學系碩士班 苑倚曼所指導 林麗華的 歐洲的小學外語師資資格研究--法國對外籍師資的制度和培育為台灣參考之模式 （2006），提出因為有 外語教學、外籍外語教師、本籍外語教師的重點而找出了 歐洲學校 幼稚園的解答。
最後網站台北歐洲小學師生今公演《杜蘭朵公主》 - 生活- 中時則補充：周董替小周周看上歐洲學校和美國| 台北美國學校學費此計畫的主要目的在於將原有空間，轉變為針對… 台北歐洲學校和台北 ... 台北歐洲學校設幼稚園、小學、國中及高中。
人的教育：教育、教學和教導的技藝
為了解決歐洲學校 幼稚園 的問題，作者福祿貝爾 這樣論述：
福祿貝爾，幼兒教育之父、幼兒園的創始者 「來吧，讓我們的孩子為我們注入生命吧！」——福祿貝爾的墓誌銘 教育的目的，就在於展現一個忠於天職、純潔無暇從而是聖潔的生命。 福祿貝爾認為教育要適合兒童的天性，就如同為動植物、幼苗或幼雛提供空間和時間般，它們就會按照個體的規律而自然成長和發育。他反對強制性和壓制兒童的發展，就像對幼小的動植物加諸劇烈的介入和干涉，將會干擾他們的成長和健全發育。可是一般卻往往把年幼之人視為可隨心所欲捏揉的黏土或蠟塊，孩子最初的形態和天職若受到違反本性的壓迫，將會變得不再自然和健全。 凡是積極、規範、規定及介入性的教導、教育和教學，一定會產生
妨礙、破壞和毀滅性的影響。單是採用這種教育模式，人類恐怕將會喪失真正持續而穩定的進步。而這種進步是人身上所具備的神性展現，具備自由和自律的人類生命才是教育和生活所努力的目標以及人類唯一的使命。 孩童從出生後的整個成長過程，必須按其本質來加以理解，正確對待而使他能夠自由、全面地運用自己的力量。福祿貝爾詳述了教學的重要課題和教導的方法，包括宗教、自然觀察、數學、語言、身體的訓練、詩歌、說故事、掌握形狀和色彩、書寫、閱讀等，並特別強調遊戲的重要性，以喚醒和激發孩童的全副能力和素質。他所主張的學前教育思想和強調早期教育的重要性，此觀點已廣為世人所接受，至今對幼兒教育的基本方向仍深具影響力。
何謂「人的教育」： 所謂人的教育，就是把身為一種能夠有意識的轉變、思考、覺察的生命的人，對之加以鼓舞和治療，使他以自覺和自律的方式，完整無缺地展現內在的規律（即神性），並指出加以達成的途徑和方法。 教育、教學和教導就其最初的基本特徵來講，一定是容忍、順勢而為的（僅僅看管、保護），而不是規範、規定、介入。 本書特色 ◎最新德文譯本 ◎方永泉教授（國立臺灣師範大學教育學系）專文導讀 好評推薦 福祿貝爾的各方評價： ●杜威（John Dewey）：福祿貝爾承認兒童天生能力的重要性，他熱情的關注孩童，且他在引導別人研究孩童所帶來的影響，或許代表了在現代教育理論中
推廣成長觀念最有效的一股力量。 ●法蘭克．洛伊．萊特（Frank Lloyd Wright）：我小時候曾接受來自母親的福祿貝爾幼兒園教育。而早期的訓練恰好完全適合丁字尺和三角尺這些現在成為機器時代自然特徵的技術。 ●米契爾．瑞斯尼克（Mitchel Resnick）：他發明出一種極為符合二十一世紀需求的教育方式，不僅適用於五歲小孩，也適用於所有年紀的學習者。 ●Norman Brosterman：福祿貝爾認為，在青年時期學習幾何學的神聖語言，將為所有人提供一個共同基礎，並將每個人和整個社會推進到一個基礎統一的領域。 ●S. E. Frost：十九世紀的歐洲，有三位偉大的
教育巨匠出現並逐步產生影響：裴斯泰洛齊、福祿貝爾和赫爾巴特。他們的教學理論和教學法，不僅在難以計數的方面改變了歐洲學校的面貌，特別是對平民學校而言，而且在很大程度上奠定了我們今日稱之為現代和進步教育的基礎。
歐洲學校 幼稚園進入發燒排行的影片
歡迎收看范琪斐的寰宇漫遊，中國的華為被美國總統川普視為科技間諜，我們已經談很多了，今天的琪斐大放送，我們就要來談談什麼是”教育界的華為”。隨著美國總統大選逼近，川貴人現在動不動就拿中國開刀，三不五時、抗中及時，每隔幾天就能聽到他對中共的大動作，而且兵分多路，繼7月底美國突然關閉中國在休士頓的總領事館後，日前又放話要在美國境內，禁用中資的短影音app TikTok和通訊軟體WeChat，連中國電商平台阿里巴巴都可能倒楣，最新一招就是連「名義上」的學術機構都遭殃了，為什麼說「名義上」呢？因為這個機構就是近年爭議滿點的「孔子學院」。
美國國務院8月13日宣布，把負責管理全美國孔子學院的「孔子學院美國中心」（Confucius Institute U.S. Center，CIUS）列為「外國使團」（foreign missions），指控他們是中國共產黨出資營運的大外宣機構。
你以為中美關係已經蕩到谷底了嗎？想太多，平常我們說一山還有一山高，中美關係現在是一谷還有一谷低！「外國使團」是什麼呢？我們先前介紹過，現在幫大家複習一下，簡單來說，就代表這個組織是被外國政府實質上擁有或控制的，像是美國在台協會，雖是民間組織，但是由美國政府擁有並完全控制，所以就是美國在台灣的外國使團。根據美國國務院的規定，你只要被認定是外國使團，你旗下的機構就必須註冊在美國擁有或租用的房地產位置，你要租或買新的房地產，都必須獲得華府許可，而且不論裡面的員工是不是美國公民，都必須向美國官方報告所有的名單和個資，人事變動也要報告。
美國這就是在說，欸，我沒有要求你們滾出去，我只是要你們說清楚講明白，你們在美國都住在哪裡，用了哪些人，這不過分吧?總之呢，美國指控中方用孔子學院「掛孔頭賣習肉」，欸…這樣講好像怪怪的，總之美國就是在說孔子學院「以文化交流之名，行大外宣之實。」中國當然也不甘示弱啦，馬上請出「戰狼」趙立堅反擊，
這次趙立堅不一樣喔，領帶顏色不一樣。 其他跟以前都差不多啦，連口水噴的方向都差不多，就是批評蓬佩奧無中生有啊，把教育政治化啊，不排除未來可能會有報復性措施之類的。其實早在今年2月和6月，美國國務院就分兩批，把9家中國媒體列為外國使團，這其中就包括《新華社》、《中國日報》等等。媒體被視為大外宣很合理，但孔子學院不就是個教中文的機構嗎？怎麼會惹來統戰爭議？我們先來介紹這個機構到底是什麼。
孔子學院是中國在世界各地設立的非營利性的教育機構，主要是為了增進全球對於中國語言和文化的瞭解，2004年試辦後非常成功，短短幾個月內就進駐三大洲。到了2018年的全盛時期，中國一度在全球154個國家和地區，設立500多所孔子學院（548），上千所中小學孔子課堂（1193），學員總人數達到187萬人，差不多是一整個台南的人口（188萬），累計培育過的學生更上看千萬人（900+萬）。
他們主要和各國教育機構和學校合作，從幼稚園一直到大學學院，都能看到他們的蹤影，主要是教授漢語、中國文化，還有一些特色課程，例如太極啦～茶藝和書法等等，乍看之下很正常，但最近幾年頻頻爆出爭議，主要疑慮有三點：
第一是言論審查。學院的教材是由中國的「國家漢辦」所編寫，但漢辦又是由北京當局資助的，而且孔子學院的教職員大多從中國招聘，是由中國教育部訓練出來的，嗯…大家應該可以想像他們會灌輸學生怎樣的思想。三年前美國提出報告，指控孔子學院會刻意避開中國政治歷史、人權問題，聲稱台灣、圖博（西藏）是中國一部分，而且絕對會避開六四天安門事件，如果真的要講到「天安門」，只會拿出圖片說「大家看～天安門的建築很美喔～」，當然也不允許老師提到「法輪功」或是新疆再教育營，總之這個機構只會教一些中共點頭的價值觀。兩年前美國一位主講人獲邀前往一所美國大學演說，甚至被金主爸爸孔子學院施壓，要她把有關台灣的經歷和背景刪除，否則就是挑戰中國主權。另外，美國還指控孔子學院與中共的統戰部門合作，創辦獨立組織「中國學生學者聯誼會」，在全世界有150多個分會，這個組織美其名是「聯絡學生情感」，但實際上他們與駐在國的中共使領館有密切關係，主要工作任務就是監控海外留學生並介入當地學校活動。
第二就是保密協議。基本上中共對孔子學院的經費資助，當然是絕對不會讓外界知道，而且和他們合作的學術機構，必須簽署保密協議，這就讓人覺得莫名其妙啦，如果只是單純的教育單位，保什麼密呢？這就造成牴觸當地法律的問題。孔子學院要求中國選派的教師和學院負責人，就算在國外，也必須遵守「中國法律」，這就妙啦，你跑去人家家裡，還堅持自己的法律才是法律，而且大家都知道中共意識形態跟大多數西方國家是不同的，中國的「人治」和西方憲政擁護的「法治」和民主自由不太一樣，孔子學院以及他們的老師，不可能兼顧兩國的法律，因此摩擦在所難免。
第三就是黑金疑雲。根據美國方面的報告，漢辦通常一開始會向美國大學提供15萬美元的辦學基金（450萬台幣），之後平均每年會撥款10幾20萬美元（300-600萬台幣）。至於中學則是提供5萬美元的辦學基金（150萬台幣），之後每年是1.5萬美元（45萬台幣），「人財兩得」，這麼好康的事情哪裡找呀！十幾年前加拿大BC理工的孔子學院盛大開幕，後來校方被指控，透過孔子學院收了北京當局資助的40萬加幣（888萬台幣），媒體三度前往學校採訪，結果完全沒有課，連孔子學院的櫃台都沒人顧，那筆鉅款到底流去哪，怎麼花的，受制於保密協議，沒人知道，也讓校方捲入黑錢疑雲。澳洲也有13所大學被踢爆，在接受中國資金之後，同意接受中國對設在當地的孔子學院，進行教學審查。
總而言之，各國指控孔子學院的做法就是，我給你一大筆錢，我叫你教什麼你就教什麼，而且噓!你千萬不要告訴別人我叫你這樣做~種種跡象讓許多國家的學者擔心，自己的學校裡如果有孔子學院，恐怕影響學術自由，讓學校的聲望下滑。
其實先前北京當局主管意識形態的官員（前中央政治局常委李長春）就曾經明白表示：「孔子學院是中國海外宣傳機構中重要組成部分」，人家都已經講得那麼清楚了，各國還是溫水煮青蛙，完全沒有感覺，一直到最近幾年才陸陸續續有一些西方國家驚覺，嗯？好像哪裡怪怪的，從2013年起，孔子學院陸續在歐美國家踢到鐵板。在美國，包括芝加哥大學、賓州州立大學、明尼蘇達大學，以及加州大學戴維斯分校等，十多所大學的孔子學院，接二連三地被關閉。在歐洲，荷蘭知名學府萊登大學（Leiden University），也宣布孔子學院不再符合校方的中國策略及方向，不願再跟他們合作。萊登大學是公認的漢學研究重鎮，東亞研究可追溯到19世紀前期，歷史悠久，它關閉孔子學院極具指標意義。法國里昂第二和第三大學、德國斯圖加特傳媒學院，都陸續關閉孔子學院。而瑞典當局更因為中方逮捕了瑞典籍華裔書商「桂民海」，一怒之下把境內所有跟孔子學院沾上邊的機構全數趕走！
這逼得北京當局在今年7月，把孔子學院總部「漢辦」改名為看起來很中立的「教育部中外語言交流合作中心」，接著又把原本隸屬於「漢辦」的孔子學院，轉到一個基金會(中國國際中文教育基金會 )底下，似乎是想稀釋掉孔子學院的「深紅背景」。早在1955年，前中國國家主席毛澤東，就曾經喊話說：「把地球管起來！讓全世界都聽到我們的聲音！」但中國也明白，光靠軍事武力沒辦法稱霸天下，轉而用「軟實力」來征服全球，用科技洗腦，用文化統戰，向外輸出「中國特色價值觀」，孔子學院也被戲稱為「教育界的華為」。原本美國的對華政策是希望中國經濟起飛後，可以加入民主的行列，結果西方國家卻因為高度開放透明，結果反而被中共反滲透。
究竟民主國家該怎麼阻止這種大外宣的侵略呢？其實就是要牢牢記住，孔子學院出錢出力出人，讓你白白有個中文部來收學生賺錢，怎麼可能沒有所圖？要知道，天下沒有白吃的午餐，出來混遲早要還的。
今天琪斐大放送的關鍵字是：
#孔院是外宣
#教育界華為
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加拿大魁北克及比利時語言教育之比較
為了解決歐洲學校 幼稚園 的問題，作者張悅琇 這樣論述：
本研究旨在研究加拿大魁北克及比利時語言教育，研究方法為比較教育研究。研究結果發現： 一、兩個的課程模式中，加拿大以早期全部沉浸為主，而比利時所使用的模式較為彈性，會依照學生的母語及第二語言能力而作改變。 二、實施對象方面，加拿大以母語為英語者為主，比利時Foyer模式以新移民為主，歐洲學校以歐盟子女為主。 三、加拿大及比利時在聘請師資方面，教師皆需要會說學生的母語，且依學校及政府規章聘任老師。 四、語言教學成果，加拿大沉浸式的學生的法語聽力及閱讀能力，與法語者能力相同，但口說、寫作能力則較弱。比利時Foyer模式學生的荷語讀寫能力與一般學習第二語言者一樣，但是較比利時說荷語的學生弱。 五、加
拿大及比利時的語言教育皆不影響學生母語及數學能力。最後，研究者將研究結果對照相關理論進行討論，並給予建議。
STEP高效能父母學：整合阿德勒學派與P‧E‧T‧親子雙贏溝通課程的輕鬆教養法(風靡全球50年、43國、造福400萬父母)[暢銷修訂版]
為了解決歐洲學校 幼稚園 的問題，作者李顯文 這樣論述：
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那麼，再好的教養技巧都落實不了、無用武之地！ 我們只能不斷地在孩子的這個問題和下個問題中傷透腦筋…… 本書透過一套SOP執行步驟，以各種生活化的教養情境為例， 清楚指出孩子問題的管教時機點、○＆╳行動快速判別法、對應策略…… 讓父母就像在閱讀操作手冊一樣，有脈絡可循，以一套方法解決所有教養問題！ ▌STEP高效能教養法七堂課▌ ●Lesson1● 你想做什麼樣的父母？――建立不焦慮的教養態度 ●Lesson2● 孩子為什麼會這樣？――破解孩子的行為密碼 ●Lesson3● 我能不生氣嗎？――別因期望「當好父母」「養理想孩子」而焦慮生氣！ ●Lesson
4● 其實你不懂孩子的心！――同理接納與反映傾聽，讓孩子說出心裡話 ●Lesson5● 到底是誰的問題？怎麼說孩子才會聽？――確認問題所有權與善用我的訊息，讓父母教養孩子好輕鬆！ ●Lesson6● 不打不罵，也能教出好孩子！――「行為結果」教養法，讓孩子學會負責 ●Lesson7● 怎樣鼓勵孩子？讓他看見自己的好！──讚賞、鼓勵孩子的要點和方法 ▌STEP高效能輕鬆教養法五大步驟▌ 步驟１．判斷孩子的行為目的 當孩子出現行為問題時，先執行約定或解除干擾他人、危險的行為， 再根據父母自己的感受，判斷孩子的行為目的後，決定應該忽視或處理。 【參見──＞Less
on2 孩子為什麼會這樣？】 步驟２．處理父母的負面情緒 確定必須處理後，先平撫自己的負面情緒， 恢復合理彈性化的想法，再回頭執行教養動作。 【參見──＞Lesson3 我能不生氣嗎？】 步驟３．釐清這是誰的問題 釐清眼前的問題是屬於孩子所有、父母所有，或是親子共同擁有， 再運用「反映傾聽」、「我的訊息」來溝通、廓清孩子的問題。 【參見────＞Lesson4 其實你不懂孩子的心 Lesson5到底是誰的問題？怎麼說孩子才會聽？】 步驟４．選擇最佳對應策略 確定問題所有權屬於誰之後，再選擇「腦力激盪」、「親子雙贏策略」、「行為結果」等對應方法解決問
題。 別忘了監督孩子確實執行約定與承諾，永遠比讓孩子知道道理更重要！ 【參見──＞Lesson6不打不罵，也能教出好孩子！】 步驟５．隨時鼓勵、讚賞孩子的正面行為 把鼓勵當做讓孩子進步的唯一動力，協助孩子建立良好的自我形象。 【參見──＞Lesson7怎樣鼓勵孩子？讓他看見自己的好！】 ▌破除教養盲點，給父母當頭棒喝！▌ ✔你怎麼被父母養大，就會怎麼養自己的孩子！ ✔做孩子的朋友，其實是遙不可及的教養美夢！ ✔面對孩子的不當行為，應該經常要視而不見！ ✔孩子的好行為，很可能變質為操控父母的手段！ ✔賞罰分明，其實無法讓孩子知所進退、學會負責！
✔最好的教養法，是把孩子當成別人的孩子教！ ✔接納孩子的負面情緒，絕不等於認同他的作為！…… ▌74個教養實境，讓你從別人孩子的狀況，輕鬆練習當父母▌ ˙孩子在百貨公司裡又哭又鬧，非要媽媽買玩具，應該怎麼辦？ ˙孩子被後座同學干擾而影響學習心情，要不要出面去跟老師反應？ ˙要求女兒關電腦，女兒勉強照做又用力甩門表達不爽，是否該馬上訓斥？ ˙兒子臨時抱佛腳考了不錯成績，是該指責他總是抱佛腳，或是肯定他願意為成績熬夜苦讀？ ˙孩子放學老是逾時回家，如何讓他承擔行為結果，準時下課回家？ 本書特色 1. 本書以脈絡完整的心理學原理和情緒管理、問題解決策
略為基礎，提出一套通用於各種問題的高效能教養策略，不同於目前市面上較偏向以單一教養問題解決法為訴求的教養書籍，呈現出更寬廣的思考格局、也更簡便直效的解決方案。 2. 因為是以心理學的人際互動模式為基礎，特別提醒父母有時必須跳脫教導者的角色，來思考自己的心理機制在教養時會造成的盲點或偏頗，顯得更為人性化、也更易於被父母理解和接受。 3. 全書分為七大課程，由理論到應用，以各種教養實例進行深入探討，並將問題的解決流程以清楚圖表呈現，以便讀者按表索驥，快速決定對應方案。 推薦 做個高效能父母，享受愉悅的親子旅程────楊俐容（兒童青少年心理學家） 《STEP高效能
父母學》作者李顯文女士，從STEP的學習者、實踐者，到成為這套課程的帶領者，一路累積了相當多自我成長與幫助他人的經驗，除了更貼近台灣家長的生活實例，書中點滴都是她親身體會過，真實不虛的理念和確實可行的技巧。讀者必能從她的分享獲得滋養，成為更高效能的父母，享受這一段甜蜜愉悅的親子旅程。 簡單又有效，輕易解決所有的教養問題！────陳安儀（親子作家） 這套源於美國的「父母效能訓練」基礎，經顯文生動順暢的文筆，融合了台灣親子間的案例，不只可以用在親子關係，甚至還可用在夫妻、婆媳關係上…… 直到現在，我還牢記顯文教導我的：遇到問題五招解決：「解決行為、執行約定、不回應情緒、事後說理、約法
三章」────這就像是一本「教養操作手冊」，提供你簡單有效的方法，輕易解決所有的教養問題！
歐洲的小學外語師資資格研究--法國對外籍師資的制度和培育為台灣參考之模式
為了解決歐洲學校 幼稚園 的問題，作者林麗華 這樣論述：
近年來，由於各國將外語教育向下延伸到小學教育實施，同時存在引進外籍外語教師的制度。研究者身為第一線工作者，思考小學外語教育的意義，外籍外語教師在歐盟、法國以及台灣的培育目標、尤其側重法國和台灣的聘僱模式，發展過程等議題，形成本研究之動機。本研究首先探討小學實施外語教育的理論基礎，並深入了解其在小學義務教育階段實施的意義、發展以及爭議所在 ; 進而了解外語教育師資在歐盟、法國以及台灣等地的培育概況，並以法國及台灣對外籍外語教師的培育為例，以進一步比較及評析法國和台灣的外籍外語師資培育制度，最後援用經濟學上的策略理論，以SWOT 分析法國的外籍外語師資培育制度可為台灣採用的價值，以做為後續教育決
策者，私立學校以及補習班等的參考。本研究為研究者對我國小學外語教育、我國小學外語教育師資培育等專業領域初探之作。其中內容及見解，因受限於時間及物力，尚需後續進一步研究。藉由本研究之完成，研究者得以初步認識我國小學外語教育、我國小學外語教育師資培育之運作模式，充實個人專業知識與經驗，是為本研究最終目標。