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六爻文字學開運法

為了解決歐陽妮妮張書豪的問題，作者文衡富 這樣論述：

　　姓名對人生的作用，到底有多大的影響?筆者有興趣探究，也學過多派姓名學，但始終認為八字的準確率較高，名字雖有學問，但在年月應期方面，較難驗證。 　　2017年出版「六爻神卦推運法」一書後，卦象理解更熟練，將名字成卦解析時，開始只覺得好玩有趣，但後來愈見精彩，結婚、離婚、事業、財運、健康、安全等，興衰時間居然能與卦象相呼應，想像力愈豐富，就能解析愈多的人生密碼。 　　本書以六爻卦引領讀者入門，因應卦象故事解密，可真正領悟到文字的奧妙，解卦的技巧神奇，不同於一般，讀後能應用開運，即是福氣！  

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胡寅思想研究——經世、儒學、歷史的觀察視角

為了解決歐陽妮妮張書豪的問題，作者吳秀琴 這樣論述：

兩宋之際的湖湘學者胡寅（1098-1156）融會儒學與史學，著《斐然集》務實論政，著《崇正辯》崇儒闢佛，著《讀史管見》評論歷史，對南宋儒學發展有一定的影響。本文運用統計、歸納、演繹、詮釋及比較法分析文本，先梳理胡寅生平、著作及思想內涵，再分析司馬光、胡寅、朱熹之史論，以闡明胡寅史論特色，考察胡寅思想承先啟後的定位，及其在共時與歷時上的影響。親歷靖康之難的胡寅深富憂患意識及民族自覺，經世思想的焦點落實在君臣之道，主張撥亂反正，愛民敦本；君道天健，求賢善任；臣道地靜，得君行道。胡寅堅決主張罷決議和，抗金復仇；任將得人，威信治軍；崇實務本，綱紀嚴明。人君撥亂反正必罷和議講武略，必用君子退小人，必建

藩輔固本支，必慎名器明賞罰，必慎擇守令及討盜賊。胡寅分析君道應則天憲天，正名天王；體元仁心，納諫聰明；專責宰相，任賢不貳。臣道則地宜靜，良臣忠君；自正正君，以道事君；歸功主上，直言諫君。君父同尊，但父子天性親，君臣以義合，綱常倫理不可紊，君臣各盡其職以致治。在儒家思想中，胡寅以自然氣化論證萬事萬物為陰陽氣化循環不息，又以災異論證「天人一理」，強調人事與天道相應，應敬畏天道。胡寅認為「道」存在於人倫日用之中，體現為人倫三綱、禮樂政刑。胡寅認為人皆由道，受命於天不可移，但人秉氣賦性當盡心成性，窮理精義使心與理一，持志存誠而居仁由義，躬行聖學以修身正心，倫理道德源於人的本心，以義處命強調人有心性修養

的主體能動性，以獲得生命境界的超越。胡寅自許為真見自得的豪傑，崇儒尊聖，以堯、舜、文王、孔子為得道而盡的聖人，崇尚《春秋》大義，推崇三代聖王之治，主張行封建、復井田、尊王攘夷、嚴防夷夏，扶持三綱，堅持儒家思想的立場，排王闢佛批道玄，積極維護三綱、四端、五典，富有批判式歷史意識。對胡寅而言，歷史興衰與政治治亂是一體二面，典型在夙昔，稽古以資治，反思歷史的政治功用，則古可為今用。胡寅史觀有崇古循環、天人一理、聖王經世、敬德修政及明理資鑑。《讀史管見》有1870則史論，以經斷史，以史證經，經史相融又相輔相成，以義理斷千古是非，富批判式、演化式、例證式及傳統式歷史意識。「臣光曰」據史而論，是史家之史論

；胡寅據經斷史，是思想家之史論，朱熹則增損檃括各家史論，創「綱目體」史書。《讀史管見》使《資治通鑑》由「事備義少」轉向「義備事少」，提升史論義理化及理論高度，催化朱熹《通鑑綱目》之作，促使「通鑑學」義理化發展。胡寅以經義斷史事，藉古事以指今勢，是南宋史學風氣轉化的關鍵人物，對於認識宋代儒學演變及史學義理化發展，富有承先啟後的學術意義。

砍掉重練!日語無痛學習(下)：主要結構篇

為了解決歐陽妮妮張書豪的問題，作者林士鈞 這樣論述：

[爆雷] 讓你看穿自動、他動、使役、被動的一本書！ 　　壓垮你日文的最後一根稻草其實是：文法都對，卻不是人講的話！ 　　快弄清日語主要結構，把你的日語救活！ 　　想想看，你是不是「只知道有被動，不知道『什麼時候』要用被動」？ 　　你知道「只要好好學會『自動詞』，很多動詞變化都是『不必要』的」嗎？ 　　你的日語老是卡關，問題就在「主要結構」概念未通，別再頭痛醫頭、腳痛醫腳，日語宿疾，就砍掉重練吧！ 　　號稱日語文法界「獨孤求敗」的林士鈞老師（咦？不知道獨孤求敗？快讀金庸！）在補教界修行多年，悟出一套歸納邏輯，來自語言的「共性」，也就是中文、英文、日文或其他語言共通的部分。 　　老師

試過好幾次，在教室裡突然大喊「站起來！」總會有幾位同學的腳不由自主地抖了一下，可是一樣在教室裡突然大喊「快吃！」卻從來沒有同學嘴巴動一下，這是為什麼呢？背後的原因其實就是暗藏著「自、他動詞的區分」。了解共通邏輯，學日語自然超音速；比對不同點（也就是用你最熟悉的語言去看日語為什麼不一樣），日語當然大跳級！ 　　文法背了就好？卻把語言弄死了！ 　　以為教科書一招一式條列得那麼清楚，就像六法全書，背了就萬試all pass，卻不知道把語言都給弄死了（看看恐龍法官就知道！）請看，下面何者「不符合」一般社會事實？ 　　（ ）1 私は魚を食べます。 　　（ ）2 私は魚が食べます。 　　（ ）3 私

が魚を食べます。 　　（ ）4 魚は私を食べます。 　　（ ）5 魚は私が食べます。 　　（ ）6 魚が私を食べます。 　　再舉一例，如果有一天你被綁架了，綁匪把你綁在椅子上關在房間裡，他則坐在旁邊滑手機。這個時候你想說「請讓我出去」，你會怎麼說？ 　　「嗯……『出去』是『出ます』，加上『讓』就是加上使役，所以『出ます』變成『出させます』，那就說『私を出させてください』吧！」 　　如果你是這樣想，綁匪一聽，可能抬起頭來說「いいよ」（好呀），然後繼續滑他的手機。這是為什麼？語言是活的，唯有理解它的道理才能一法通、萬法通！ 　　壓垮你日文的最後一根稻草就是：文法都對，卻不是人講的話！ 　

　自以為日文學得不錯？ 　　看看這幾句，都不是人講的話！呃……正確一點說應該是「不是日本人講的話」，因為日本人根本不會這樣講，你卻不知道哪裡錯！ 　　•「駅に歩きます」是全天下外國人都會犯的錯，最可怕的是，大家完全不覺得有錯。（上冊） 　　•「門打不開」怎麼說？多數的同學第一時間想到的是「ドアが開けません」，但這卻是個錯得離譜的一句話你知道嗎？（下冊） 　　• 你帶著心儀的日籍友人在台北街頭逛著，細心地為她解說「このビルは去年建てました」，為什麼她立刻認為你是田僑仔？（下冊） 　　•「壁に絵があります」的意思就是「牆上有畫」，但是我必須告訴你，你錯了、你的老師也錯了！（下冊） 　　

•「私が魚を食べます」文法正確，卻不普遍使用，大概只有在訂「素食便當」時有機會用到，因為這個說法看不到重點！（上冊） 　　最貼近廣大鄉民的日語教學！ 　　日語教科書教不會你，「一定不是」你看不懂它，「絕對是」教科書不懂你。 　　《砍掉重練！日語無痛學習》共分上下兩冊，看的時候包準你會想在老師臉上賞個幾拳：「這什麼老哏？」「怎麼這麼冷！」「我花錢看你聊天打屁？」卻在無意間把「は、が、に、で、を」用法全記起來了！報名3期日文補習班都學不會的自他動詞、可能動詞、被動詞，老師用「自動詞優先，不夠的再靠動詞變化」和「倒楣太郎的演出」，再加上……全書濃重的鄉、民、腔，輕鬆一本就將你收服！ 　　期末

考驗收囉 　　上完令人如沐春風的課後，當然要驗證一下是否達到學習成效！繼上冊的期中考60題後，本冊再來個30題「期末考」、30題「期末補考」！不是說「無痛學習」嗎？沒錯，通過了這60題，你就真正畢業了，這輩子的日文學習之路再也不會心痛荷包痛！ 　　【日語自學王系列】 　　叱吒日語補習班多年的補教名師，教大家不用補習自學成王的系列祕典 　　在臺灣自立自強自學日文的人不計其數，自暴自棄放棄日文的人也不計其數。「自學王系列」就是為了這些不計其數的日文愛好者而誕生的。欲練神功，引刀自宮，砍掉重練吧！  

運算思維策略融入技職體系學生學習成效之研究-以可程式控制為例

為了解決歐陽妮妮張書豪的問題，作者陳培基 這樣論述：

本研究旨在融入運算思維策略於可程式控制實習課程，以提升技職體系電機與電子群科（系）學生的技能表現。實驗研究以公私立科技大學各兩班學生（合計120人）、公私立技術型高中各兩班學生（合計120人）為研究對象（合計240人），每週授課兩小時、為期八週的實習課程教學。在實施教學實驗前，實驗組與控制組均接受一般生活化運算思維之前測；在實驗進行階段，實驗組於教學中融入一般生活化運算思維策略教學與使用PLC運算思維教材授課，控制組則採用傳統PLC教材教學，且為了強化學習效能，實驗組與控制組在教學中均採用PBL，並要求學生於課後至雲端教學平台進行自主學習；在實驗結束前，實驗組與控制組均接受一般生活化運算思維

策略之後測與PLC學習成效測驗。研究結果發現：（1）技職體系全體實驗組學生之PLC學習成效明顯優於控制組學生；（2）技職體系全體運算思維高分組學生之PLC學習成效明顯優於運算思維低分組學生，由研究結果得知，運算思維素養較高之技職體系學生，能有效提升其實習之學習成效。此外，本研究透過觀察、學生日誌、教師日誌與課堂錄影等資料，進一步了解技術型高中電機與電子群科學生技能表現的改變情形，以及對於本課程方案的態度與看法。植基於研究之結果，本研究據以提出技職體系融入運算思維策略之教學模式，以供技職體系實習課程融入運算思維策略教學之參用。