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中華大學 企業管理學系碩士班 陳俊安所指導 游人懿的 青少年持續參與志願服務動力之研究 （2011），提出武 崙 國中 校服關鍵因素是什麼，來自於青少年、志願服務、持續。
而第二篇論文國立臺中教育大學 幼兒教育學系碩士班 魏美惠所指導 張芳綾的 幼教系學生參與兒童劇場之能力提昇與態度調查－以台中教育大學荳荳劇場為例 （2008），提出因為有 幼教系學生、兒童劇場、參與態度與能力的重點而找出了 武 崙 國中 校服的解答。
青少年持續參與志願服務動力之研究
為了解決武 崙 國中 校服 的問題，作者游人懿 這樣論述：
現今參與服務的在學青少年，大多因制度或規範而不得已投入時間，一旦期滿或達到相關條件、門檻，短期內便紛紛退去服務舞台。本研究根據五位在學中，並長期參與志願服務的青少年志工真實表述，欲剖析及了解讓他們能夠持續參與志願性服務長達3年以上的原因為何。透過訪談得知，若青少年志工參與服務的時間越長，相對他們的服務目的也會越加明確，從中除了能拓展自己的視野及心胸外，所獲得的成就感與滿足感，也是能讓青少年志工更加產生持續服務的動力。
幼教系學生參與兒童劇場之能力提昇與態度調查－以台中教育大學荳荳劇場為例
為了解決武 崙 國中 校服 的問題，作者張芳綾 這樣論述：
本研究旨在探討台中教育大學幼兒教育系學生參與荳荳劇場，能力提昇與參與態度之狀況，以及不同背景變項之幼教系學生參與荳荳劇場之能力提昇與參與態度之差異情形。本研究以問卷調查法為主，訪談為輔。研究者以自編之「幼教系學生參與荳荳劇場之能力提昇及態度量表」為研究工具，針對358 位台中教育大學幼兒教育系在校學生、大五實習生、以及畢業校友，進行問卷調查問卷。同時對幼教系師生共九名進行半結構式訪談。.最後依據研究結果，提供具體建議以作為教育相關單位及未來研究之參考。本研究的主要發現如下：一、幼教系學生參與荳荳劇場感到最大的依序為「習得製作道具、服裝、佈景的技巧」、「看到觀眾開心的表情」、「發現班上同學的潛
力」。二、幼教系學生參與荳荳劇場感到困難的問題依序為「工作分配不均」、「時間難以管理與分配」、「同學間產生的摩擦」。三、幼教系學生參與荳荳劇場增加最多的能力前五名依序為「肢體動覺」、「問題解決」、「創造」、「人際關係」、「廢物利用」。四、幼教系學生會因「有無組長經驗」、「有無演員經驗」、「有無擔任負責人」、「不同年級」等因素，在「幼教系學生參與荳荳劇場之能力提昇與態度量表」之總量表、態度分量表及能力提昇分量表上達到顯著性的差異。五、幼教系學生不會因「高中職就讀科系」、「有無修習相關戲劇課程」、「不同參與荳荳劇場次數」等背景變項而對參與荳荳劇場之能力提昇與態度上的看法有顯著性的差異。六、幼教系學
生參與荳荳劇場之態度量表與幼教系學生參與荳荳劇場之能力提昇成顯著正相關。