歪 注音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

毛毛的爆炸頭 (三版)

為了解決歪 注音的問題，作者山西源一 這樣論述：

　　＊最異想天開的爆炸頭冒險之旅！ 　　＊嶄新角度接納孩子的獨特性，讓親子關係更活潑。   　　毛毛討厭洗澡，也最討厭剪頭髮，又蓬又大的頭髮長著長著就長到天花板，變成一個爆炸頭了！爸爸追著他要幫他剪頭髮，沒想到一不小心，毛毛翻了個跟頭竟掉進自己的爆炸頭裡面，更誇張的是，裡面居然住著一大群小老鼠、還蓋了個「頭髮樂園」！   　　本書用漫畫式的手法描繪毛毛的奇特髮型，對爸媽來說簡直是場災難，但對孩子來說卻是好處多多（雖然多是歪理），而在經歷這場頭髮樂園的冒險之後，髮型的問題獲得解決，毛毛也能感受到剪髮後的清爽了，最後一個幽默的精「屁」收尾讓讀者還能再回味頭髮樂園的樂趣。明朗的色調和流暢的筆觸，

讓人在擔心毛毛的同時也忍不住哈哈大笑！   本書特色   　　1.超有創意的新生活繪本 　　不洗澡又不剪頭髮，在現實中應該很可怕，但在這本書中，竟然會是老鼠的樂園！本書以輕鬆趣味的故事和活潑生動的插圖，幫助孩子培養生活能力，建立良好習慣。   　　2.以天馬行空的故事搭配誇張的繪畫，刺激想像力 　　繪者以類似卡通的誇張手法描繪爆炸頭，又用天馬行空的想像，畫出頭髮耶誕樹、頭髮儲藏室，甚至是頭髮樂園，讓孩子盡情感受作者的創意，刺激想像力！   得獎紀錄   　　★日本全國學校圖書館協議會選定圖書 　　★日本童書研究會選定圖書   　　＊閱讀年齡：4～7歲親子共讀；8歲以上自己閱讀 　　＊有注音

歪 注音進入發燒排行的影片

國小視覺障礙學童構音與口腔輪替速率表現之研究

為了解決歪 注音的問題，作者范文姬 這樣論述：

本研究以26名就讀臺北市、新竹縣市、臺中市國小視障資源班、臺中啟明、惠明盲校國小的視覺障礙學童為研究對象，再以就讀同校或鄰近學校的同年級同性別的明眼學童26名為對照組，探討視覺障礙學童構音及口腔輪替速率的表現。研究結果發現在構音的子音正確率部分，明眼學童組的子音正確率表現，較視覺障礙學童組佳，有達顯著差異，全盲與弱視學童組則沒有顯著差異。構音的異常發生率部分，明眼學童組與視覺障礙組間無顯著差異，全盲與弱視學童組間無顯著差異。構音錯誤類型部分，視覺障礙組在捲舌音化、歪曲、ㄤ被ㄢ替代，這三項類型上與明眼學童組達到顯著差異，視覺障礙組構音錯誤類型依發生率排序，分別為：替代72.67％；其他10.2

2％；歪曲6.81％；省略2.27％；添加1.13％；不捲舌音化23.86％；邊音化15.90％；捲舌音化13.63％；同化6.81％；擦音塞擦音化5.68％。依注音符號難易度排序則為：ㄕㄓㄔㄖㄗㄙㄤㄘㄒㄈㄉㄊㄑㄢㄥ，ㄕ音錯誤總人次數最多。口腔輪替速率部分，明眼學童組口腔輪替速率範圍在4.87音節/秒至5.33音節/秒；視覺障礙學童組則在4.78音節/秒至4.85音節/秒。視覺障礙組的口腔輪替速率較明眼學童組慢，不過在統計上是未達顯著差異。全盲與弱視學童組間無顯著差異。口腔輪替速率無法預測構音的子音正確率及構音異常發生率。最後在構音錯誤總人次數上，視覺障礙組高於明眼學童組，且統計上有達顯著差異

，全盲與弱視學童組間則無顯著差異。

梅子老師這一班：王文華給孩子的校園生活故事集(全套3冊)

為了解決歪 注音的問題，作者王文華 這樣論述：

金鼎獎作家 王文華 地表最強的陪伴者，用同理心與愛，讓孩子成為更棒的人！ 與「梅子老師這一班」一起了解生命中的大小事！ 　　《梅子老師這一班1：教室被封鎖了！》 　　停課不停學，人人都有自學力！ 　　一場措手不及的疫情，打亂了我們的生活，但不論世界如何轉變，安定的心與踏實的生活，才是我們彼此扶持最堅實的力量。 　　從梅子老師這一班的孩子眼中，看看世界，想想生活。 　　即使相隔遙遠，我們仍不忘相互友愛；就算沒有教室，我們照樣可以自主學習。 　　《梅子老師這一班2：我們全班都有了！》 　　展開孩子的生命觸角！ 　　「老師，您最近怎麼常常請假？」「老師，妳怎麼都不穿高跟鞋了？」 　　「老

師，為什麼都不和我們一起打躲避球？」⋯⋯ 　　如何讓孩子體驗母親懷孕時的不便？如何讓孩子感受生命誕生的過程？ 　　透過一場模擬的生活體驗，師長與孩子們彼此分享生命的故事， 　　一起學習正確看待生命、同理他人，更懂得珍惜、勇敢去愛！ 　 　　《梅子老師這一班3：聽說班上有小偷？》 　　一起守護願意悔改的心！ 　　啊⋯⋯不見了？郝蕾歐的錢不見了！ 　　她明明把錢收好了，但是現在不見啦！ 　　鈔票不可能憑空消失！肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。 　　每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 　　沒有人不犯錯，知錯能改需要很大的勇氣； 　　當我們學會守護一顆願意悔改的心，自己也將

獲得成長！ 　　《梅子老師這一班1：教室被封鎖了！》 　　真愛國小因為一場突如其來的疫情，意外被封閉了。 　　全校師生暫時都不能到校學習，為了安全起見，必須盡可能待在家裡，減少出門。 　　梅子老師是學校年紀最大的老師，她的年紀大到可以當孩子們的奶奶，這所學校很多老師和校長，都曾經是梅子老師的學生。梅子老師不熟悉線上教學，所以一筆一畫的在黑板上交代學生作業。   　　三年六班的十個孩子，在這段期間，除了自主學習老師交代的功課，還在一成不變的生活中，慢慢找出自己樂愛的活動。有喜歡創意發想的、愛閱讀的、熱中社區觀察的、沉迷於電玩的，以及因為染疫而被送進醫院的⋯⋯ 　　雖然這群孩子個性迥異，

但彼此之間有網路或其他連結，產生更緊密的互動。梅子老師的資訊能力，也在這段日子裡，一天比一天強。   　　這個溫暖的故事，很貼近我們當下，相信小朋友在其中能獲得許多深刻的感受和啟發，也為大疫期間的孩子，留下不一樣的生活紀錄。 　　《梅子老師這一班2：我們全班都有了！》 　　有一天，真愛小學的體育老師懷孕了，請假的次數變多了，代課的機會增加了，對梅子老師這一班的孩子來說，是一場全新的變局，大家要如何應對？ 　　梅子老師利用這次機會，設計了一門特別的課，讓小朋友體會當媽媽的辛苦，但孩子們卻自動升級，將活動演變成男女對抗賽，戰況愈演愈烈⋯⋯ 　　對孩子來說，「老師懷孕了」其實是一堂很棒的生命

教育課。在現今少子化的社會，孩子少有機會遇上身邊人挺著肚子，且能近距離陪伴、見證小生命的成長與到來。在這段神奇又莊嚴的過程裡，不僅學到善待生命、珍惜生命，更懂得愛護自己、體諒他人需求，將是一件多麼棒的事！ 　　《梅子老師這一班3：聽說班上有小偷？》 　　班上竟然出現小偷？ 　　郝蕾歐收在鉛筆盒裡的五百元不翼而飛，明明全班看著自然老師把錢交還給她，但下一秒，錢就不見了！ 　　鈔票不可能平白無故的消失，肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。是家境清貧的那一位同學？還是平日就愛東買西買的另一個孩子？大家開始疑神疑鬼，每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 　　在這一回的故事中，

梅子老師將如何化危機為轉機？跟著三年六班這一群個性迥異的孩子，你會看到金錢在他們心中有不同的價值與意義：應該把一分一毫都存起來呢？還是有計畫的消費？錢可以做到很多事，但如果拿了不屬於自己的錢，是可以被原諒的嗎？ 　　梅子老師再次運用經驗與機智，不但化解了事件，也調解了孩子們的心。同時讓大家明瞭，適度的留給犯錯者一點空間和時間去想清楚、說明白，而不是用脅迫和恐嚇的手段，逼得人更加逃避和掩藏。 　　＊有注音 　　＊閱讀年齡：6歲以上  

安海姆構圖平衡理論中幾何圖形重量感之探究

為了解決歪 注音的問題，作者吳蘭郁 這樣論述：

視覺藝術心理學大師安海姆( Rudolf Arnheim)曾在1974年出版的Art and Visual Perception- A psychology of the Creative Eye一書中，對於構圖平衡（Blance）的要素提出若干原則，其中此書之「重量(Weight)」章節中指出：形狀與方向看來對重量也有關係，較為規則的幾何圖形往往比一些不規則的形狀來得有重量些。密集效果（群體集中於一點之程度）也能產生重量感。葛雷夫士( Graves)測驗之一，表示一個較小的圓形之份量可以抵過一個較大的長方形和三角形之和。垂直的圖形看起來好像也比歪斜者較有重量。安海姆也表示，上述這些「準則

」，有待更精密的實驗去證明。本研究探討的問題為幾何圖形的重量感：(1) 相同面積的三角形、正方形、長方形、圓形等幾何圖形中，看起來哪個圖形較重？(2) 相同周長的三角形、正方形、長方形、圓形等幾何圖形中，看起來哪個圖形較重？(3) 一個較小的圓形之份量是否可以抵過一個較大的長方形和三角形之和？研究結果發現︰(1) 在相同面積的三角形、正方形、長方形、圓形等幾何圖形中，重量感以三角形最重。(2) 在相同周長的三角形、正方形、長方形、圓形等幾何圖形中，重量感以圓形最重。(3)安海姆的說法：一個較小的圓形之份量可以抵過一個較大的長方形和三角形之和，但95%以上的人覺得長方

形或三角形較重。安海姆的主張︰一個較小的圓形之份量可以抵過一個較大的長方形和三角形之和，未能在本研究中得到多數人的支持。