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國立體育大學 運動科學研究所 陳五洲所指導 廖晨安的 應用動作影像對國中羽球校隊初學者動作學習與後設認知策略影響之探討 （2019），提出民生國中課表112關鍵因素是什麼，來自於行動研究、多媒體輔助、自我認知。
而第二篇論文大葉大學 運動健康管理學系 張志銘所指導 蘇韻文的 國小高年級學童生活壓力、運動涉入與情緒管理之關係 （2014），提出因為有 生活壓力、運動涉入、情緒管理的重點而找出了 民生國中課表112的解答。
應用動作影像對國中羽球校隊初學者動作學習與後設認知策略影響之探討
為了解決民生國中課表112 的問題，作者廖晨安 這樣論述：
無論是媒體，或是體育教學策略，在科技軟體發展進步神速的時代，人類能藉由媒體快速吸收新知，但在基層訓練的專項運動領域中，還鮮少將其方便性融入訓練課表中。本研究以使用動作影像相關媒介，引導三位國中羽球校隊之初學者，使用後設認知學習羽球基本技術。透過攝影機、檢核表、教練日誌、選手日記、晤談的錄音檔等媒介，進行三週，每週兩次，每次三小時的實驗性教學，並且經行動研究觀察，紀錄與分析學習者的狀況，探討動想影像媒體對受測者的後設認知能力與學習效果之影響，結果如下：一、國中生使用影像媒體輔助後，對於教練給予之動作目標認知有更加明確。二、國中生使用影像媒體輔助後，對自身動作的認知有更清楚。三、國中生使用影像媒
體輔助後，學生能分辨自身動作的問題，並且擬出修正的方法。整體結果顯示動作影像媒介的介入，對於校隊中的羽球初學者之後設認知能力與學習成效是有幫助的。
國小高年級學童生活壓力、運動涉入與情緒管理之關係
為了解決民生國中課表112 的問題，作者蘇韻文 這樣論述：
本研究，旨在探討國小高年級學童之生活壓力、運動涉入與情緒管理三者之關係。本研究以「國小高年級學童生活壓力、運動涉入與情緒管理問卷」為研究工具。以臺中市某國小高年級學童為研究對象，共發出537份問卷，有效問卷511份，有效問卷率95%。回收問卷資料經統計分析後，研究結果如下：一、國小高年級學童之生活壓力對情緒管理具有顯著負影響。二、國小高年級學童之情緒管理不會受到運動涉入與生活壓力的交互作用干擾影響，但情緒管理和情緒調適會受到學業壓力與中心性的交互作用干擾，有正向影響。三、國小高年級學童之運動涉入在生活壓力對情緒管理的影響中，具有中介效果；自我表現與中心性在自我壓力對情緒管理的關係中，具部分中
介效果；中心性在自我壓力對情緒覺察的關係中，具部分中介效果。最後，根據研究結果提出建議，以供教育相關單位、家庭教育相關單位及未來研究參考。