水蠟筆牆壁的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

鬆餅先生!(凱迪克榮譽獎)

為了解決水蠟筆牆壁的問題，作者DavidWiesner 這樣論述：

世界上有兩種人： 有想像力的人，再小的牆角，也能找到廣闊的宇宙； 沒有想像力的人，再大的天空，也不知道要抬頭！ 在大衛威斯納的繪本裡， 忘記飛翔的人們，會重新拍動夢想的翅膀，找回無限的想像力！   　　「鬆餅先生」不愛玩具，只對外星人有興趣！ 　　飽受攻擊的外星人，巧遇鬆餅先生的天敵──「昆蟲軍團」， 　　他們立刻結為盟友，開始擬定作戰大計劃──逃離鬆餅先生！   本書特色    　　✦　大衛威斯納第三部凱迪克榮譽獎代表作，國際媒體一致推崇，版權狂銷世界各國，席捲全球目光，百萬粉絲熱烈推薦。 　 　　✦　遠景、近景、特寫等豐富的鏡頭語言，帶你層層推進高潮；畫面中的細節，讓你自由調配閱讀速度

，快轉、倒退、靜止在每個不容錯過的精采片刻。   　　✦　風格無與倫比，難以言喻也無須定義！地球文字放一邊，邀你親身體驗有趣生動的外星昆蟲語言、細膩逼真的電影畫面，如同經歷一場真正的「星際大戰」！   　　✦　建立在日常生活中的跨現實科幻之作，看完整本書，你會不禁探索家中不起眼的小角落，看看外星人與昆蟲是否留下他們的蹤跡？貓咪是否藏著令人驚異十足的小秘密？想像力飛躍的同時，觀察力跟著level-up。   得獎紀錄   　　★美國凱迪克大獎榮譽獎 　　★美國《出版人週刊》年度最佳繪本 　　★亞馬遜書店年度最佳童書 　　★美國國家公共電台年度好書  　　★《科克斯書評》最受喜愛童書 　　★《紐約

時報》年度最受注目好書  　　★《號角雜誌》評選最佳童書 　　★《學校圖書館雜誌》年度好書  　　★《華爾街日報》年度十大童書 　　★美國好讀網年度最佳童書入圍  　　★好書大家讀優良少年兒童讀物   好評推薦   　　★「在這微型史詩的無字科幻故事裡，鬆餅先生找到一個實際上是宇宙飛船的新玩具。俐落的水彩和墨水筆觸，在混合著圖像小說與繪本的創新形式中綻放光彩，主打一個神秘世界、外星人語言和一隻惱怒的貓咪。」── 美國凱迪克大獎評語   　　★「熟練的想像、創作、繪畫與上色，威斯納的巔峰之作。」──《科克斯書評》 　 　　★「《瘋狂星期二》的粉絲們可以輕易認得，威斯納那輕鬆轉換現實與奇異場景的熟

練技巧，以及他一手打造的、靈巧又似是而非的現實世界。更戲劇性的是，瓢蟲抱著螞蟻飛天逃脫的驚險場景，媲美喬治魯卡斯／史蒂芬史匹柏導演的鏡頭風格，以及約翰威廉斯的電影配樂，完美十足。」──《兒童圖書中心會刊》   　　★「威斯納再一次創造了一個無與倫比的奇異冒險。」──《出版人週刊》   　　★「典型『威斯納式』的混合藝術，融入原創與非原創元素，結合各種有趣的特色，包含創新的風格、經典貓咪行為，以及威斯納獨特的精緻藝術。」──美國《號角圖書雜誌》   　　★「再一次，威斯納沉浸在他的想像力中，產出一個概念性十足的無字繪本，讓現實與奇幻相互碰撞。」──美國《書單雜誌》   　　★「視覺敘事的巔峰。」

──《學校圖書館學報》   　　*本書無注音

水蠟筆牆壁進入發燒排行的影片

夾縫中生存的塗鴉：我在校園設置塗鴉區的過程與行動

為了解決水蠟筆牆壁的問題，作者劉紫萍 這樣論述：

夾縫中生存的塗鴉：我在校園設置塗鴉區的過程與行動指導教授：林美珠博士學生：劉紫萍摘　要　　本研究是運用行動研究的方法，透過在校園設置塗鴉區的過程與行動，以研究者任教的年級學生為對象，進行五個學期的觀察、記錄、省思與行動修正，以瞭解國小中年級學生塗鴉行為。在研究者與研究團隊的討論與省思中，引導學生在互相尊重的氣氛中塗鴉、發揮創造力，營造一個適合學生學習與發展的校園塗鴉文化。　　塗鴉區在研究初期是以壁報紙張貼在女兒牆上，在儘量不刻意設限制、不干預和不嚴格規範的情況下，觀察學生自然不做作的、自發性的塗鴉行為，在過程中逐步調整為提供塗鴉專用的蠟筆、改變塗鴉區的位置、量身訂作塗鴉板、制定塗鴉區的約定、

規畫個人化塗鴉區、將塗鴉區畫分成創作區與發洩區等，期間除了觀察和記錄學生的塗鴉行為，並以意見調查表來蒐集學生的意見和想法，作為行動修正的參考。塗鴉區研究的後期則正式成立研究團隊，透過舉辦師生分享座談會以建立師生對談與交流的管道。後來因塗鴉內容中有許多為情緒發洩的不雅文字內容，以致行政管理力量的介入，研究者因而分別與研究團隊和學生討論塗鴉內容，配合學校的規範，避免塗寫不雅的內容，將塗鴉區的功能轉型成一個發揮創意與分享的園地。 設置塗鴉區兩年半以來的過程中，所得到的結果、發現與建議如下：一、 塗鴉作品呈現出學生的心情感受，是學生在公共空間的發洩管道之一，在適度的管理和維護之下，塗鴉區可

以成為校園公共區域的常態設置。二、 大部分的老師忙於教學，較乏塗鴉的時間和興致，塗鴉區雖不易達到師生交流的理想，塗鴉區確實是學生與學生溝通和表達自己的園地，能幫助學生的社會化。三、 貧乏的塗鴉內容反映了學生在學習與成長的過程中，家長和老師忽略了一些激發他們創作的元素，導致學生塗鴉時缺乏創意，而重覆畫著自己較熟悉的東西。四、 研究團隊的行動交流對於幫助教師看見學生的問題和處境有著很大的功能。五、 藉著在校園中設置塗鴉區的過程與行動，與研究團隊在對話中討論、省思，努力學習調適自己的心態，有助於應付教學生活中不間斷的挑戰。六、 校園中若要設置塗鴉區，建議由輔導室主辦和管

理，其他處室協辦，以提供學生疏導情緒、精力和衝動行為的一個展現自我的舞臺。關鍵字：塗鴉、行動研究

挺身而教：為孩子尋找優勢，讓更多機會成為可能

為了解決水蠟筆牆壁的問題，作者安卓亞．札非拉庫 這樣論述：

亞馬遜書店4.6星好評，媲美《心靈捕手》、《春風化雨》的真人實事 一間資源匱乏的學校，一群無人期待的孩子， 一位全球教師獎得主，如何從谷底創造奇蹟，打造點亮孩子生命的教室？ 在倫敦的貧民區校園，網路霸凌、幫派暴力、飢餓與匱乏， 弱勢學生正面臨政府不願處理的最大危機…… 身為一名藝術教師，安卓亞決定發揮所長來幫助這些孩子， 引導他們邁向光明，成功翻轉人生！ 　　是什麼樣的信念，讓她全心投入教育，幫助學生在課堂中建立自信？ 　　是什麼樣的機緣，讓她毅然前往旁人眼中的「爛學校」教書，一教就超過十五年？ 　　在她的學校，學生使用的母語多達80種，為了跟學生打招呼、與家長溝通，她竟

自學了35種語言。 　　這些孩子何其有幸，能遇到這樣一位老師！ 　　安卓亞原本跟大多數老師一樣，透過師培體系，經過分發實習，最後從事教職。但跟其他老師不同的是，她選擇了一間過往風評「惡名昭彰」的社區中學就職，原本答應父親只待一年，如今，她是這所學校領導團隊的一員，更勇於直言批判英國的教育政策。 　　安卓亞認為，眾人的成見，會讓學生有相對應的表現。 　　她深深相信，大家眼中的「壞學校」其實是間「有潛力」的學校，而後來她也用行動證明了這個事實：她遇到拒絕發言的特殊生，卻發現孩子驚人的藝術天賦，當拋開偏見，親師生都備受鼓舞；她遇到了陷入移民家庭困境的不良少年，以同理非同情的態度給予孩子尊重，也

讓孩子尊重自己；她遇到天資聰穎、熱愛繪畫的資優生，面對家庭期望與個人志向落差，她的鼓勵讓孩子勇於選擇。 　　弱勢學校裡的學生，他們在物質與心靈上的缺乏，遠比我們想像得還要多。小至修補制服，大至聯繫社工、防止行為偏差學生加入幫派等等，都是藝術教師安卓亞的日常。她向來不走墨守成規的老路，不但幫學生量身打造課程，也鼓勵他們接觸藝術。她深信藝術能夠療傷止痛，也能給予緘默學生開口的信心，這些看似微不足道的事情，每位老師都能帶給學生融入日常的藝術教育： 　　★　打開音樂廣播頻道，讓孩子低聲哼歌 　　★　用不同的顏料和色筆，讓孩子恣意畫出各種可能 　　★　準備乾淨的制服，讓孩子從服儀整潔開始改變 　　★

　除了創作，也讓孩子學會欣賞彼此的作品，彼此讚美 　　重視藝術的安卓亞永遠站在保護學生的第一線，她在贏得全球教師獎之後，將獎金全數投入公益，成立「駐校藝術家」慈善基金會，希望能改善弱勢學校的藝術教育。她的教學日常，也同樣是眾多教師與學生面臨的處境。然而，安卓亞「挺身而教」的勇氣與毅力，鼓舞著廣大對孩子不知所措、有無助感的老師，重新燃起對教育的熱情和動力，每個孩子都有可能從C-到A+，成功翻轉自己的人生！ 教育界一致好評 　　台北市教育局長　曾燦金 　　新北市教育局長　張明文 　　宜蘭縣教育處長　王泓翔 　　基隆市立長樂國小教師　沈雅琪（神老師&神媽咪） 　　《點亮藝術力》作者／新

北市立中和國中教師　孫菊君 　　師鐸獎、星雲教育獎得主／台中市立惠文高中教師　蔡淇華 　　《交心》作者／台中市立大元國小教師　蘇明進（老ㄙㄨ老師） 誠摯推薦 　　「藝術教育是我的志業關注點，特別是如何透過藝術的創作與表達，讓複雜的思考歷程與幽微的情感觸動變得可見，幫助個人自我覺察，成為更好的自己。當我看到作者安卓亞提到，政府缺乏對創意科目的充分投資時，不禁感嘆，原來整體社會不重視藝術的狀況，舉世皆然！但是安卓亞以她與不同孩子交會的動人真實故事，告訴我們：對藝術學習的投入，可以幫助學習障礙、情緒困擾、性格暴戾、校園霸凌、家庭支持低落、文化認同混亂等種種問題的孩子。在美術課老師的正向肯定與信任

支持之下，這些孩子重拾了自信心，也展現了個人天賦與獨特價值。」——孫菊君，《點亮藝術力》作者／新北市立中和國中教師 　　「作者安卓亞用心推動藝術教育，帶領特教學生用畫筆表達自己，找到情緒的出口；讓語言障礙的學生，因為在美術課得到讚美而改變生活；幫助弱勢家庭的孩子，經由學校社團找到藝術長才，甚至上大學繼續讀藝術。讀這本書，讓我回想起當老師的快樂與感動，同時也提醒身在教育行政機關的自己，必須堅持教育的本質，成為老師與孩子的安心後盾。推薦每一位關心孩子、關心教育的您，一起透過本書，體會教育現場的珍貴片段，找回教育的初心！」——張明文，新北市教育局長 　　「藝術教育是一種看見、看法與看待，更是一件

覺察、觀點與影響力的開展。多年來，台北市持續推動「駐校藝術家」活動，以反思進步、實驗創新為核心，聚焦在陶冶身心平衡、鏈結地方故事與蘊蓄美感活力，豐富了藝術學習的管道。跨領域的藝術家走入校園，鑲嵌藝術與生活，連結想像與實務，激盪學生的創作觀點，藉以強化每個孩子獨有的美感原創力。正如文中所提，教育透過藝術，讓更多機會成為可能，本書值得推薦給您閱讀共享。」——曾燦金，台北市教育局長