注音成語辭典的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

多媒體應用在國小二年級成語教學之研究

為了解決注音成語辭典的問題，作者楊美慧 這樣論述：

在語文教育逐漸被重視之際，學校也開始教授成語，但都以中高年級為主，低年級的成語教學很少見。本研究旨在探究多媒體應用在成語教學時，對國小二年級學童成語學習的成效與學習態度的影響。研究方法主要採用準實驗研究法，以台南市某國小二年級學生為研究對象共計60人，實驗組採用多媒體教學，控制組則採用傳統教學法，進行為期11週的實驗教學。研究資料係採用「成語故事閱讀理解測驗」、「成語應用測驗」、「成語學習回饋單」與「訪談」等四種研究工具進行蒐集，資料處理採用的統計分析方法，包括t考驗、單因子共變數分析、積差相關與質性歸納分析。本研究重要發現如下﹕一、多媒體應用在成語教學具有顯著增進國小二年級學生在十二生肖成

語故事閱讀理解能力之立即效果。二、多媒體應用在成語教學具有顯著增進國小二年級學生在十二生肖成語應用能力之立即與持續效果。三、採用傳統教學法的學習者之先備知識與成語教學後的學習成效，是有顯著相關的；但採用多媒體教學法的學習者之先備知識與成語教學後的學習成效，兩者的相關性則不顯著。四、多媒體應用在國小二年級成語教學上，明顯改善與提升兒童的學習動機與學習態度。本研究亦根據上述研究結論提出建議，以作為課程教學以及未來研究之參考。

運用「工作站學習法」提升國小四年級學生成語學習表現之行動研究

為了解決注音成語辭典的問題，作者李孝鶯 這樣論述：

摘 要 本研究採用行動研究法，運用多元的教學資源及設計，設立「成語工作站」，讓學生能在操作中及多元學習模式，對成語學習產生興趣，因此本研究將運用「工作站學習法」，以「自主學習」精神為中心，並採用「個別學習」和「合作學習」原則，進行課程設計與實施，以探討師生在運用工作站學習法於成語教學歷程中之學生學習表現與運用成語的能力，以及研究過程中遭遇的問題和解決策略。茲說明本研究目的包括:一、運用「工作站學習法」進行適合四年級的成語教學課程設計與發展。二、探討運用「工作站學習法」進行成語教學對學生學習的影響。三、瞭解研究者於運用「工作站學習法」進行成語教學後的成長與省思。 在研究過程中，研

究者透過教學觀察、文件分析、教師同儕討論、訪談紀錄等方式，進行資料蒐集與分析整理，所得到的研究結果如下:一、進行「工作站學習法」能促進學生合作學習，「工作站學習法」具多元的學習模式，相關配套措施非常重要，「工作站」中設計的學習單不可太難。二、「工作站學習法」教學能提昇學生運用成語的學習成效在「聽與說」、「聽與寫」與「讀與寫」層面的成語運用能力。對中、低成就學生的學習成就幫助最大，因此，「工作站學習法」適用於成語教學。三、「工作站學習法」教學能提昇學生的學習參與度，促進學生互動學習、提升學生自主學習能力。四、研究者在行動研究後獲得的成長與省思有:「成語教材選擇」需配合課程內容，在行動研究歷程中增

進自身的「課程設計」能力，並了解「多元評量」的真義。 最後，茲根據本研究的教學歷程與研究結果，針對運用「工作站學習法」進行成語教學及未來研究方面提出一些建議，提供對此議題有興趣之相關教育工作者、研究人員作為參考。關鍵詞: 成語教學 工作站學習法 自主學習 合作學習 個別學習