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流行歌直笛譜的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包
流行歌直笛譜的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦林姿均寫的 歡樂小笛手 和麥書編輯部的 I PLAY+音樂手冊大字版MY SONGBOOK (流行歌曲簡譜)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站流行直笛譜（第1集）也說明：商品介紹> 書& DVD > 歌譜/ 樂譜/ 五線譜> 流行直笛. ☆直殺直購價↘現金價97折○ 刷卡不打折. 流行直笛譜（第1集）. 系統編號：A00006596 ...
這兩本書分別來自麥書 和麥書所出版 。
國立臺北教育大學 音樂學系 許允麗所指導 賴柔均的 律動提昇國小四年級直笛吹奏附點節奏正確性之準實驗研究 （2021），提出流行歌直笛譜關鍵因素是什麼，來自於律動、直笛吹奏、附點節奏。
而第二篇論文臺北市立大學 音樂學系碩士在職專班 林小玉所指導 陳怡君的 編曲軟體融入國小音樂創作教學之行動研究 （2021），提出因為有 編曲軟體、音樂創作教學、教學歷程、行動研究、GarageBand的重點而找出了 流行歌直笛譜的解答。
最後網站青花瓷中音直笛譜 - 藍天白芸的手作世界則補充：低音素胚勾勒出青花筆鋒濃轉淡3 2 -61 1-6 1 1-6 1-6-5 瓶身描繪的牡丹一如妳初妝3 2-6 1 1-6 1 1 3 2.
歡樂小笛手
為了解決流行歌直笛譜 的問題，作者林姿均 這樣論述：
直笛是除了鋼琴之外，許多學齡兒童第一個接觸的樂器。它很輕巧、很好攜帶，可以輕鬆吹出單旋律，是很多小朋友在童年的時候最喜歡的樂器。《歡樂小笛手》希望能夠延續直笛帶給孩子的快樂氛圍，用手繪插圖的方式帶領孩子認識各種樂理知識，並特別編寫了一首手指謠讓孩子更容易記住指法手勢。 為了幫助孩子能更快速讀譜，《歡樂小笛手》收錄的曲譜都有加上簡譜標示，這些簡譜標示都採「固定調」表示，可以幫助讀譜比較吃力的孩子理解五線譜所代表的音。 將樂理知識搭配圖片解說、將指法手勢用動物聯想的方式來輔助記憶，「樂理」不要成為孩子學習音樂道路上的一顆絆腳石，而是能讓孩子真正理解這些複雜的
樂理知識後，在看譜、演奏上都能事半功倍。 《歡樂小笛手》收錄了兒歌、民謠、古典小品、流行歌曲與動畫歌曲，適合初學者自學，也適合老師使用作為團體課教材。十六課的內容都學習完畢後，書本的最後還有很多首補充歌曲可以自由挑選吹奏喔！ 本書特色 ．本書符合教育部高音直笛課程標準 ．適合初學者自學，也可作為個別、團體課程教材 ．首創「指法手指謠」，簡單易懂，為學習增添樂趣 ．收錄兒歌、民謠、古典小品及動畫、流行歌曲
律動提昇國小四年級直笛吹奏附點節奏正確性之準實驗研究
為了解決流行歌直笛譜 的問題，作者賴柔均 這樣論述：
本研究旨在探討「律動提昇國小四年級直笛吹奏附點節奏正確 性」之準實驗研究之成效。本研究以研究者未來任教之臺北市內湖 區某國小之四年級作為研究對象，研究者依據翰林版藝術與人文教 科書第六冊難易度相當之內容選定直笛曲目，並撰寫實驗教學計 畫，進行為期7節課 節奏型之直笛吹奏教學。本研究資料以SPSS統計套裝軟體進行獨立樣本t檢定 (Independent Sample t test、成對樣本t檢定 (Paired Sample t test)、 單因子共變數分析(One-way ANCOVA)、評分者間信度分析，進行 資料分析與討論。本研究接受「律動教學」的為實驗組，「不使用律動教學」的 為
對照組，並在實驗介入前進行前測，實驗介入結束後進行後測， 比較兩組學生對於 節奏行吹奏之成效。本研究結論歸納如下:一、實驗組「律動教學」及對照組「無律動教學」在直笛吹奏 附點節奏在後測成績分佈有差異。 二、實驗組「律動教學」及對照組「無律動教學」在直笛吹奏 附點節奏前測無顯著差異;實驗組「律動教學」及對照組 「無律動教學」在直笛吹奏附點節奏後測達顯著差異。 三、實驗組「律動教學」及對照組「無律動教學」在直笛吹奏 附點節奏正確性前後測改變達顯著差異。
I PLAY+音樂手冊大字版MY SONGBOOK (流行歌曲簡譜)
為了解決流行歌直笛譜 的問題，作者麥書編輯部 這樣論述：
本書特色 適合各項樂器（吉他、烏克麗麗、鋼琴、電子琴、小提琴、直笛、口琴、陶笛、二胡…等）之彈唱演奏流行歌曲簡譜 ．102首中文經典和流行歌曲之樂譜，無須翻頁即可彈奏全曲。 ．貼近原曲的伴奏和弦，簡譜完整呈現，各項樂器演奏皆可。 ．大字體呈現方便視譜，外出表演與團康活動…等皆實用。 ．內附吉他、烏克麗麗各調性移調級數對照表及常用調性和弦表。
編曲軟體融入國小音樂創作教學之行動研究
為了解決流行歌直笛譜 的問題，作者陳怡君 這樣論述：
本研究旨在進行以軟體編曲軟體融入國小音樂創作教學之行動研究，研究目的有三：第一、探究編曲軟體融入國小音樂課以提升學生音樂創作之實踐歷程。第二 、探究編曲軟體融入國小音樂課以提升學生音樂創作之學習成效，含學習態度與創作表現。第三、探究編曲軟體融入國小學生音樂創作行動研究之教師反思。本研究方式為質性取向的行動研究，研究對象為國小四年級學生，男生14人；女生13人，學生人數共27人，進行三個循環十二堂課之課程。本研究獲得以下結論：一、 編曲軟體融入國小音樂課以提升學生音樂創作教學之內容與流程，皆能達到教學目標。第一循環從五聲音階曲子導入，讓學生瞭解五聲音階的構成音，再以〈Bow wow wo
w〉節奏導入改編旋律。第二循環透過學生耳熟能詳的童謠旋律及節奏引導，擴展節奏並引導認識一段式旋律問答句。以固定節奏加入五聲音階完成一段式曲調創作，並加入適合之Loop。第三循環認識不同樂器音色特性，創作出八小節旋律，並創作出適合此旋律之五聲音階頑固伴奏。二、 編曲軟體融入國小音樂課以提升學生音樂創作教學，對於學生學習成效上皆有提升。三、 教師在教學過程中需不斷檢視自身教學，對學生提供的教學策略及鷹架，皆會影響整個歷程學生學習程度及作品程度，也會間接影響學生學習態度。四、 教師教學時所面臨之問題，主要為教學設備、教學時間、課程實施及教師專業成長，皆可透過反思、討論、修正與不斷再
進修的方式，解決面臨之問題。