流行音樂種類的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

台灣人最想知道的英文字彙：EZ TALK總編嚴選特刊(1書1MP3)

為了解決流行音樂種類的問題，作者EZTALK編輯部 這樣論述：

全國第一本匯整十年來台灣人最想知道的英文字彙打破字彙書死板的印象囊括生活、科技、政治、影視娛樂、醫學健康等10大主題課本裡沒教，字典裡查不到的讓EZ TALK總編審為讀者詳細解答！ 本書特色 　　特色1：一次匯整！課本裡沒教，字典裡查不到的字彙 　　為了搞懂一個字，Google 老半天，英文解釋落落長，中文意思常常有看沒有懂。EZ TALK總編審 Mr. Judd Piggott累積多年編審經驗特別針對這一點整理出一系列字典查不到、課本沒學過的英文字彙，讓你成為正港的英文通。 　　Ｑ：「bridezilla」的意思是什麼？　　Ａ：bridezilla 是個由「新娘」(bride) 跟家喻戶

曉的日本怪獸「酷斯拉」(Godzilla) 兩字組合而成的新字。動用到酷斯拉來形容新娘，是因為美國的準新娘常常為了籌備一場完美的婚禮，過於求好心切而惹毛大家，成為眾人眼中難搞的對象，因而戲稱這種反應過度、情緒失控的準新娘為「酷斯拉新娘」。 　　Ｑ：「Cougar」字典裡的意思為美洲獅，但你知道其實這個字還有其他的用法嗎？　　Ａ：在一般口語中的用法其實是用來形容對年輕帥哥有意思的熟女，也就是「老牛吃嫩草」的意思。 　　特色 2：破除台灣人既有的刻板英文知識 　　一說到「notebook」台灣人的第一個反應就是筆記型電腦，這個說法在台灣雖然很普遍，但如果你對美國人說「notebook」時，他們可是

會以為你在和他們說「筆記本」呢。 　　那麼，筆記型電腦的正確說法是什麼呢？ 　　Ａ：在美國，筆記型電腦的說法其實是 laptop，因習慣放在膝蓋（lap）上而得名。 　　Ｑ：豆子的英文是「beans」，那麼台灣人愛吃的紅豆餅中的紅豆英文就是「red beans」吧！　　Ａ：這個口語的說法雖然沒錯，但其實紅豆正式的說法應為azuki beans （取自日文拼音），順帶一提綠豆則為mung beans，可千萬別說成「green beans」，「green beans」指的可是四季豆喔！ 　　特色 3 ：釐清字彙由來，記憶單字無障礙！ 　　高中基本單字背了這麼久，這些單字明明都看的懂，怎麼湊在一起後

，意思好像怪怪的？ 　　EZ TALK 將這些特殊用法的由來說給你聽，讓你不用靠死記，英文一樣嚇嚇叫。 　　Ｑ：「Indian」你會；「giver」看的懂，那麼「Indian giver」是在說什麼你知道嗎？　　Ａ：Indian是指「印第安人」，Indian giver這個說法源自早期北美移民遇到印第安人時，印第安人本想以貨易貨的方式交易，但美國人卻以為這是個禮物，因而造成誤會，所以Indian giver就變成「期待收到回禮而送禮的人」。 　　Ｑ：「street-smart」 是在形容「和街道一樣聰明」？　　Ａ：street-smart 一開始是指像在貧民區那樣危險街頭裡的生存智慧，因身在龍

蛇雜處的地方，必須藉著過人的膽識　與智慧才能維生，後來便用來引申指某人透過豐富社會經驗習得都市生存之道，和擁有高學歷的 book-smart 不同。當名詞寫成 street smarts。 　　特色 4 ：掌握流行新知，時事英文超實用！ 　　跳脫課本裡硬邦邦的英文，將生活相關的時事新知和英文融合在一起，讓你不僅學英文，還能跟得上時代。 　　近期爆出多起毒澱粉事件，連許多老牌的知名大廠都遭殃，舉凡使用大量澱粉、吃起來會Q彈的食品，像是大家最愛的台灣小吃肉圓(meatball dumpling)、蚵仔煎(oyster omelet)、豆花(tofu pudding)、芋圓(taro ball)等都

很有可能含有毒澱粉。 　　Ｑ：那麼毒澱粉的英文要怎麼說呢？　　Ａ：毒澱粉的英文就叫 toxic starch，又稱做 industrial starch，裡頭添加的順丁烯二酸酐(maleic anhydride [m4`leIkan`haIdraId])，若長期服用可能導致腎臟(kidney)方面的疾病。 作者介紹 EZ TALK 編輯部∕英文總編審 Judd Piggott 　　美國加州柏克萊大學中文系畢業　　EZ TALK 美語會話誌總編審　　曾擔任國家中央圖書館編譯、光華雜誌譯者、時代雜誌中文解讀版 TIME Express 總編審

流行音樂種類進入發燒排行的影片

流行音樂元素融入音樂藝才班基礎課程之可行性研究－以宜蘭縣復興國中音樂藝才班為例

為了解決流行音樂種類的問題，作者石千芳 這樣論述：

本研究旨在了解現今國中音樂藝才班基礎課程實施狀況，進而探討流行音樂元素加入課程之可行性，採問卷調查及訪談方式進行。問卷對象為宜蘭縣立復興國民中學音樂藝才班在學學生。樣本數52人，有效問卷52份。所得資料，以敘述統計、獨立樣本T檢定、複選題交义分析等統計方法做數據分析。訪談對象為目前任教於復興國中音樂藝才班基礎訓練課程之教師。研究結果如下：根據調查顯示，有八成以上的音樂藝才班學生都有聆聽流行音樂的習慣，喜歡的類別依序為電影原聲音樂、流行樂、嘻哈音樂、搖滾樂及舞曲。此外對於流行音樂的作曲及相關技巧感到有興趣，最感興趣的項目為伴奏技巧，其次是作曲技巧，並且有想要學習的意願，尤其是將來不選擇高中

音樂班的學生，希望能在學校的課程中接觸到這方面的資訊。調查中也顯示音樂藝才班學生希望在基礎訓練課程中融入流行音樂，並且覺得流行音樂的加入會讓課程更加多元化，也會提高他們的學習興趣。但也有一成的學生擔心影響考試成績。受訪教師們對於流行音樂的融入多半持正向的態度，認為會提升學生的學習興趣、培養學生多元能力及課程編排有利於教學原則。但受訪教師也提出此種教學所需注意的重點：1、教師需強調古典音樂為課程重點，才不會產生學生本末倒置，只想學習流行音樂的情形，並以此做為逃避學習古典音樂的藉口。2、流行音樂加入課程中的次數不宜太頻繁，否則容易造成新鮮感消失後，所產生的疲乏現象，反而不利於教學。