海洋垃圾帶的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

蜉蝣之島Mayfly Island

為了解決海洋垃圾帶的問題，作者葉長青李尚喬 這樣論述：

「末日世界，唯有冒險，得以生存！」 為了延續生命，鋌而走險、飛行戰鬥、探索夢境，溫室要生產、蜜蜂要飛、人類要歌唱、精靈 的低語要細聽！ 　　慢工文化2020全新近未來系列「新世界」初登場 　　葉長青X李尚喬創作、Studio REALS 企畫 　　何佳興裝幀設計、色彩監製，61ChiChi跨刀手寫字 　　★日本進口微塗美術紙全彩印刷、精裝珍藏。 　　全書以日本進口微塗美術紙彩色印刷，經過逐頁的專業調色，精裝裝訂，並收錄12頁製作團隊訪談，公開繁複製作過程。 　　★一本結合南島文化與生態浩劫的預言漫畫 　　在地球生態嚴重毀損的近未來，氣候變遷導致海平面上升，殘存下來的世界逐漸形成獨立的島嶼

城邦。飄流島「蜉蝣」是這個世界僅存的淨土之一，然而能夠召喚暴風雨的傳說，讓它被視為帶來厄運的不祥徵兆。在這樣破敗、資源匱乏的世界裡，為了延續生命，主人翁們溫柔而勇敢的尋找他們的路徑…… 　　三個人物、地理相連之短篇，未來動畫作品之前傳故事 　　〈奶與蜜之地〉 　　遊走海上拉貨的魯本接到一個非常特殊的走私要求，目的地是惡名昭彰的黑港，這場冒險中他遇見了莉莉，也遇見了「蜉蝣」。 　　冥冥之中在漂流島「蜉蝣」的牽線下，遊走海上拉貨的魯本意外遇見神祕女子莉莉，她提出了非常特殊的走私要求，目的地是惡名昭彰的黑港。 　　〈等待花開時〉 　　同時負擔著全城未來一年的糧食壓力、伙伴肚子裡新生命的安危，還

要面對旅程中搶奪資源的空賊，和奪去父親的安息峽谷，紅土城新任的年輕城主天野咲，出發進行最艱難、危險的「迎蜂」任務！ 　　面對糧食短缺、新生命的降臨，以及搶奪資源的空賊，紅土城新任的年輕城主天野咲將繼承父親遺志，出發進行最艱難、危險的「迎蜂」任務！ 　　〈她與島之歌〉 　　海洋垃圾帶日漸擴大、海水不再流動，新任祭師竟然還是個看不見也聽不到的瘦小女孩。 　　漂流島嶼「蜉蝣」是否即將枯竭？少女祭師黎卡要如何才能把精靈世界的聲音傳遞給族人？ 　　★當蜜蜂稀有到需要出借、強奪；當植物成為談判的籌碼…… 　　氣候變遷、蜜蜂銳減的問題在今天的世界已是難以逆轉的重大議題，《蜉蝣之島》盼藉由一個把問題推到極

致的想像世界，喚起讀者對今日環境的理解。 　　★當多元族群混居、當世界不再掌握於父權…… 　　《蜉蝣之島》設計在國家和資本體系崩解後的時代，女性、原住民等廣義的「自然」在此取得了更多的主導權。因此「多元族群混居」、「重要的女性人物」、「南島文化」是本書設定上的關鍵，也是末世題材中少見的設定。 　　★淡墨水彩加粗礦鉛筆線，柔中帶剛的畫風襯托相同特質的女性主角們 　　故事中有冒險的、戰鬥的、祭儀的畫面，而這些主要角色由多位堅毅的女性們所構成。繪者葉長青以其擅長的日本動畫概念美術鉛筆技法、搭配淡墨水彩和油畫刮畫技法，呈現「柔中帶剛」的人物特性。 　　★細膩的聲音設計、大量的音樂運用，製造電影風

格 　　「歌」是《蜉蝣之島》的重要元素，它帶給這個末日世界生命和情感。電台、風雨、吉他、 歌聲，以及島嶼民族與祖靈和萬物對話的生命之歌，都大大豐富了這本漫畫的聽覺。 　　★大量田野調查、融合南島文化 　　台灣是南島文化鏈的一環，製作團隊訪問各界學者，實地踏足台灣、夏威夷等地進行田野調查，琢磨島嶼的思想和特性，以及南島文化倚海而生的智慧。人如何在末日中重建與自然的關係，拿掉文明濾鏡，在島嶼、海洋與含括萬物的「靈觀世界」中豐盛而完整，都是《蜉蝣之島》談及的面向。   作者簡介 葉長青 Evergreen Yeh 　　本書漫畫作者。畢業於澳洲墨爾本大學藝術研究所，專職插畫家、漫畫家。 自2

019年全心投入漫畫創作，也在中原大學任教。 李尚喬 Li Shang-Chiao 　　本書腳本作者。北藝大文創國際學程研究所畢業，目前以影劇類創作為主。期待成為遊走文化疆域的轉譯者、承接與講述故事的人。   第一章、奶與蜜之地 第二章、等待花開時  上 第三章、等待花開時  下 第四章、她與島之歌

海洋垃圾帶進入發燒排行的影片

國小中年級學童環境教育教學成效之探討—以減塑教育為例

為了解決海洋垃圾帶的問題，作者曾仕君 這樣論述：

　　本研究旨在探究減塑教育教學對學童減塑知識、態度和行為的影響，首先設計減塑教育課程，並發展「國小中年級學童減塑知識、態度與行為量表」為研究工具，採準實驗研究設計及部分質性資料的收集分析，以國小三年級一個班27名學童作為實驗組進行十五節的減塑教育課程實驗教學，另一個班26名學童為控制組，於同期間僅提供減塑相關影片觀賞學習，不進行減塑教育課程實驗教學。兩組分別實施前、後測，再將量化資料採混合設計二因子變異數統計方法分析，若交互作用顯著，則進行單純主要效果考驗，並輔以學生課後回饋單和訪談記錄等質性資料驗證教學成效。研究結果發現:1.實驗組學童在接受減塑教育課程教學後，在「減塑知識」有顯著成長，課

程實施後，實驗組得分顯著高於控制組。2.實驗組學童在接受減塑教育課程教學後，在「減塑態度」提升未達顯著水準，實驗組與控制組在該項量表分數皆位於較正向的位置。3.實驗組學童在接受減塑教育課程教學後，在「減塑行為」有顯著成長。4.質性資料的分析與量化統計結果相呼應。教學時建議採用影片觀賞、親身實踐、製作海報等多元的教學方式較能引起學生的學習興趣，並增進學生對學習內容的理解與生活中實踐行為的落實。

Doctor大熊醫生粉絲團

為了解決海洋垃圾帶的問題，作者劉思源 這樣論述：

　　★兒童暢銷書作家劉思源，繼「狐說八道」後，再次跨領域結合童話與海洋生態，創造「趣味又環保」的故事。 　　★第一個以「海洋環保」為主題，結合趣味的擬人童話，引發孩子了解海洋環環境的興趣，以及和自身生活的關連，讓海洋教育從小開始！ 　　★故事融入現代孩童的生活趨勢，運用虛擬粉絲團的力量，親近孩子，吸引孩子的閱讀目光。 　　★主角為黑熊、水獺、大海龜……都是台灣可見但日漸稀少的物種；孩子一邊讀故事，一邊認識動物，也一邊學習愛護生態與環境。 　　★書末附有「大熊醫生小教室」知識小百科，讓孩子在讀故事之餘，也能夠擴展知識。 　　歡迎光臨呼呼島 　　「Doctor大熊醫生粉絲團」開張了！ 　　仁

心仁術的大熊醫生，不僅能醫動物病,還醫海洋的「垃圾病」 　　跟著大熊醫生一起拯救海洋生物 　　（內附貓頭鷹小百科） 　　歡迎光臨「呼呼島」。為什麼是「呼呼島」這個名字呢？因為這兒有很大的海風呼呼吹著，一波波海浪呼呼咆嘯著。 　　呼呼島是大海上一座很小很小的小島，地形就像一個三層抹茶蛋糕；第一層是沙灘和海岸（白色鮮奶油）、第二層是田園和丘陵、第三層是山林（綠色抹茶）。島上住了非常多動物，還有很多在大海上旅行的動物會在呼呼島上中途休息。天有不測風雲，動物難免生病，小島上卻一直沒有醫生，還好，大熊醫生來了，他和護士小水獺阿金一起重建了醫院，幫助島上的居民解決健康問題。 　　就在大熊醫生來到呼呼

島的前幾天，呼呼島舉辦了一年一度的釣魚大賽。但是今年大家的成績都不怎麼樣，不僅沒有釣到大魚，還釣到很不尋常的東西——可樂瓶和拖鞋！大熊醫生才到沒幾天，海龜奶奶的腳就被廢棄漁網割傷，差點要截肢。大熊醫生擔心有其他居民受害，就在「Doctor大熊醫生粉絲團」的網頁上緊急呼籲，希望大家注意海洋垃圾帶來的危險。沒想到接二連三，二號三號海龜紛紛上門求診，為什麼會有這麼多海龜受傷？仁心仁術的大熊醫生決定好好查明真相。快來「Doctor大熊醫生粉絲團」按讚，看看到底發生了什麼事！ 系列特色 　　【閱讀123】，專為低中年級孩子設計，銜接圖畫書與文字書的橋梁讀物 　　70萬冊的肯定，橋梁書的首選！ 　　閱

讀123，輕鬆閱讀零負擔 　　為孩子搭起圖畫書與文字書的橋梁，兼具「好看」及「易讀」的特質，打造孩子「文字閱讀」的無障礙空間，讓孩子建立獨立閱讀的自信和習慣。 　　1.符合兒童認字階段，使用文字參考各年段的認讀字單。 　　2.從五千字的短篇故事開始，讓孩子循序漸進的體會「讀完一本書」的成就感。 　　3.故事類型多元，有最親近兒童的生活故事、幽默故事與童話，漸進到寓言、推理、奇幻故事。 　　4.邀請兒童文學界優秀作繪者共同創作，結合童書的文學性和進階閱讀的功能性，輔以現代感與創意的面貌，提升小讀者閱讀的慾望，打好學習的基礎。 聯合推薦 　　林良、林文寶、林文韵、柯華葳、張子璋、陳木城

（依姓氏筆劃排序） 　　每一位兒童都能成為獨立閱讀者 　　「這一系列橋梁書不說深奧的概念，而以接近兒童的經驗，採趣味甚至幽默的童話形式，幫助中低年級兒童由喜歡閱讀開始，慢慢適應字多、篇章長的書本……【閱讀123】系列是一個有目標的嘗試，期許有了橋梁書，每一位兒童都能成為獨立閱讀者，透過閱讀學習新知識。」──中央大學學習與教學研究所教授兼總教學中心主任 柯華葳 　　＊注音：■是  □否

環境議題課程對國小學童環境素養之影響

為了解決海洋垃圾帶的問題，作者陳懿忞 這樣論述：

現今人類生活中充斥著各式各樣的垃圾，這些垃圾隨著河流或人為丟棄等因素流入大海，漂浮在海面上，形成大面積的海洋垃圾帶，其中又以塑膠垃圾所佔比例最高。因此，若要減緩人造垃圾對環境帶來的負擔，除了積極改進垃圾後端處理方式，更重要的是源頭的垃圾減量規畫。 本研究旨在探討環境議題課程對國小學童環境素養的影響，研究者自行設計環境議題課程，並以6E教學模式進行課程實施，目的在培養學童於生活中具備垃圾減量、減塑等環保行動與技能，以提升學童環境素養；並期待本研究的課程、結果與建議，能提供有意願實施類似教學活動的國小教師做為參考。 本研究蒐集各單元回饋單、學習單與課室觀察紀錄，以進行環境素養成效的

質性分析，研究過程中並輔以一位教學現場的自然科教師作為協同研究者，做為蒐集資料三角校正之依據。 本研究實施結果顯示：學童於課程實施後，在環境素養中的環境覺知與敏感度、環境概念知識、環境倫理價值觀、環境行動技能、環境行動經驗五個面向均有明顯表現；環境議題課程結合6E教學模式對學童環境素養有深化之效果；環境議題課程搭配實作性課程，能有效培養學童於生活中落實垃圾減量、減塑之行為。