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清水羽球館的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦姚瑞中,LSD寫的 海市蜃樓IV：台灣閒置公共設施抽樣踏查 可以從中找到所需的評價。
另外網站【問答】清水羽球館 2022旅遊台灣也說明：【問答】清水羽球館第1頁。我們是由清水地區熱愛羽球運動的球友組成，希望有更多球友一同加入，每年至少舉辦1次會內賽及一次正式比賽，希望藉此能不斷提升實力， ...
國立高雄科技大學 人力資源發展系 黃佳純所指導 蔡靜宜的 心理復原力對工作倦怠影響之研究－以心理契約為中介變項 （2021），提出清水羽球館關鍵因素是什麼，來自於心理復原力、關係型心理契約、交易型心理契約、工作倦怠。
而第二篇論文國立屏東科技大學 休閒運動健康系所 馬上閔所指導 王文賢的 樂趣化與傳統式教學對國中七年級學生籃球運球技能學習成效與學習動機之研究 （2020），提出因為有 樂趣化教學、學習成效、學習動機的重點而找出了 清水羽球館的解答。
最後網站106年台中市清水區主委盃羽球錦標賽 - 傳羽運動網則補充：四、承辦單位：臺中市清水體育會羽球委員會. 五、協辦單位：久奈司體育事業有限公司、劍舞羽球推廣協會、沙鹿六氧羽球館、梧棲樂活羽球館、.
海市蜃樓IV：台灣閒置公共設施抽樣踏查
為了解決清水羽球館 的問題，作者姚瑞中,LSD 這樣論述：
「蚊子館」的孳生， 是一場沒有盡頭的戰爭， 姚瑞中與「失落社會檔案室」以「視線所及」的匯聚力量， 與滋生中的蚊子軍團繼續對峙 ──全台閒置公共設施踏查，《海市蜃樓》系列作第四彈，重量上市！ 從2010年以來，藝術家姚瑞中帶領著LSD（失落社會檔案室）的成員以「海市蜃樓」為名，進行了返鄉踏查全台的「閒置公共設施」──亦即現在耳熟能詳的「蚊子館」，到今年為止已經是第四年。但從《海市蜃樓》到《海市蜃樓IV》，蚊子館依舊各處滋生，第四年的踏查成果集結了高達七百頁的百項案例，相較於往年各冊的海市蜃樓都要更加厚實而沉重。 透過LSD成員們第一手拍攝、撰寫閒置現場的踏查記錄，不難發
現這些閒置空間的形成原因儘管錯綜複雜各有來由，但是歸咎其源卻來自相似的理由：原先規劃功能因時空背景變遷而消失、建設政策與民意需求脫節、規劃不夠周全等，導致這些空間儘管耗費公帑大肆建設，卻只能完全荒廢；另一方面，也有些蚊子館成因是選舉政策支票的結果、或出於公部門標案的弊案與業務貪瀆。在《海市蜃樓IV》中，更特別可以看見機關建物更新後閒置無用的原行政建物的荒廢、缺乏維修經費的老舊建築等。 「蚊子館」的踏查不僅揭露了政府公共工程政策的各種暗角所在，也揭露了國家發展中「硬體優先」、將「建設」等同於「經濟發展」的畸形傳統；在大興土木的建設政策下，存留下來的這些宛如廢墟一般的閒置公共設施，最終僅成為
一個個喑啞失聲的歷史遺體；一處處喪失故事、被蛻下、被拋棄的記憶殼鞘。 「蚊子館」是現代社會所共構出的廢墟；要深入這個共構之業的結構，必須從「看見」廢墟、尋找其中被遮蔽之處開始。
心理復原力對工作倦怠影響之研究－以心理契約為中介變項
為了解決清水羽球館 的問題，作者蔡靜宜 這樣論述：
為了適應環境的變化，個體資源也時刻在消耗，本研究為探討員工在面對工作需求、壓力等可能耗損資源的情況時，個人擁有心理復原力對其工作倦怠的影響，另探討個人的心理復原力是否會透過影響個人工作行為、態度的心理契約，進而降低工作倦怠之感受。本研究以台灣一般職場員工為主要研究對象，藉由紙本及網路電子問卷蒐集資料，共回收534份有效問卷，透過SPSS及LISREL統計軟體進行資料分析，研究結果發現：(1)員工個人擁有心理復原力的程度會負向影響個人工作倦怠之感受；(2)員工個人的心理復原力程度會影響其對於不同構面的心理契約滿足，即心理復原力程度愈高，關係型心理契約程度愈高，而心理復原力程度愈低，則交易型契約
程度愈高；(3)心理契約對工作倦怠感受具有影響，關係型心理契約對工作倦怠具有負向影響，而交易型心理契約對工作倦怠具有正向影響；(4)心理契約在心理復原力與工作倦怠間具有中介效果。最後，依研究結果提出可從提升員工個人心理資源之相關實務建議與未來研究建議，希望能作為實務上對於降低員工工作倦怠之參考。
樂趣化與傳統式教學對國中七年級學生籃球運球技能學習成效與學習動機之研究
為了解決清水羽球館 的問題，作者王文賢 這樣論述：
本研究的目的在探討不同教學法對國中七年級籃球運球學習動機及學習成效表現在不同測驗時間（前、後測）教學之影響。研究對象以54名屏東縣立某國中未受過籃球訓練之學生，其中男生26位、女生28位為正式實驗參與者。以立意分派方式分為兩組，分別為實驗組（傳統式教學組27 人）、對照組（樂趣化教學組27 人），以比較實驗組及對照組在其學習成效與學習動機（ARCS學習動機）的差異。兩組各自實施6週12節的傳統式教學與樂趣化教學，以籃球全場S型運球來回動作實施技能測驗及學習動機問卷，進行前後測驗。資料處理採採二因子混合設計變異數分析進行考驗，以驗證其差異性，本研究之顯著水準定為α＝.05。研究結果：壹、不同教
學法在不同測驗時間對學習動機上未有交互用存在。貳、不同教學法在不同測驗時間對學習成效上有交互用存在。結論：根據學生學習動機及學習成效之前後測資料分析後，樂趣化與傳統式教學在學習動機上並未有明顯的提升，另外在學習成效兩組皆有提升，但樂趣化組的提升比較傳統式組提升更為明顯，上述結果讓體育教師實施課程教學時，有助提升學生參與體育課程活動之意願，並得到運動技能的提升。