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國立雲林科技大學 休閒運動研究所 游士正所指導 莊雅愉的 國人出國東南亞旅遊知覺風險、知覺價值對重遊意願之影響 （2021），提出湘北vs山王關鍵因素是什麼，來自於知覺風險、知覺價值、重遊意願。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 特殊教育學系身心障礙特教教學碩士在職專班 佘永吉所指導 林伯軒的 體感遊戲對技術型高中智能障礙學生注意力之成效 （2021），提出因為有 體感遊戲、持續性注意力、智能障礙、技術型高中、注意力表現測驗的重點而找出了 湘北vs山王的解答。
最後網站灌籃高手中你最遺憾的湘北山王之戰，被民間大神用2K還原 ...則補充：... 再復合的三井壽湘北王牌球員流川楓天才少年櫻木花道湘北隊長赤木剛憲下面是山王的首發陣容最後當然是山王的王牌——澤北榮治！湘北VS山王，比賽開始！
灌籃高手 最終研究
為了解決湘北vs山王 的問題，作者灌籃高手研究會 這樣論述：
最熱血的青春故事、最驚心動魄的球賽、最憾動人心的經典場面 深藏的祕密一舉大公開！ 漫迷必備的灌籃高手完全研究！ 令人熱血沸騰的經典場面，未公開的角色設定 深藏的祕密一舉大公開！ 本書徹底分析了關於《灌籃高手》劇情及角色設定，還有賽事分析，甚至還有比賽得分記錄表，一一將經典比賽數據化，讓漫迷們更輕鬆地深入了解。宮城其實是擁有預知能力的人嗎？流川楓沉默寡言，偶爾開口說話也都極為簡短，難道是日語不太好嗎？三井的球衣背號為什麼是14號？安西教練其實有副業？他在來到湘北之前的經歷是？去年全國聯賽的第二名是？電子計分板會增加時間？角色們的原型是誰？學校的原型又是哪幾所？角色們的髮型規則
？身高多少？不論是令人熱血沸騰的經典賽事，還是未公開的角色設定，作品中深藏的祕密都將一舉大公開！絕對是漫迷必備的灌籃高手完全研究書！ 本書特色 身懷絕世球技的天才籃球手深埋的祕密 徹底揭曉！ 《灌籃高手》，只要一聽到這個名稱，心中就會立刻湧現青春的悸動，腦海中更會不由自主地浮現令人熱血沸騰的球賽經典場面，還有讓漫迷們興奮不已的動人主題曲、片尾曲。在電視版動畫播映當時，不僅在九十年代的青少年間掀起了籃球熱潮，櫻木花道、流川楓等角色更是成為眾多漫迷們的超人氣偶像。不只主角群，就連配角和對立角色也都為漫迷所熟知，受到眾多喜愛！扣人心弦、令人大呼過癮的賽事，至今仍為漫迷們津津樂道。
猶如神作般的經典名作《灌籃高手》，在漫迷們心目中的崇高地位可說是無庸置疑的，相信各位漫迷不論作品中的哪一位角色、個性、生平、設定等，肯定都如數家珍的吧！然而，作品中其實還隱藏了更多也許你猜想得到卻意想不到的設定！
湘北vs山王進入發燒排行的影片
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國人出國東南亞旅遊知覺風險、知覺價值對重遊意願之影響
為了解決湘北vs山王 的問題，作者莊雅愉 這樣論述：
摘要 由於旅遊產品具有無形性的特徵，因此，各種風險可能在購買旅遊產品的不同階段產生，因此，研究者想了解旅客的特徵在知覺風險和知覺價值對重遊意願之影響。本研究針對曾去過東南亞旅遊的國人進行研究，探討一、旅客基本資料在知覺風險、知覺價值及重遊意願之間是否呈顯著差異；二、知覺風險和知覺價值是否顯著影響重遊意願。以網路便利抽樣法及滾雪球方式發放問卷。共發放350份問卷，收回有效問卷348份，以SPSS 22.0統計軟體作資料分析，分析方法有：描述統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、雪費法事後比較、逐步迴歸分析、相關分析。
本研究結果如下所示：（一）、「性別」、「學歷」、「年薪」在知覺風險、知覺價值及重遊意願皆無顯著差異。（二）、「年齡」在知覺風險方面並無顯著差異，但在知覺價值及重遊意願均呈顯著差異，其中31歲以下皆高於51歲以上。（三）、「婚姻」在知覺風險方面並無顯著差異，但在知覺價值及重遊意願皆呈現有顯著關係，其中未婚皆高於已婚有子女。(四) 在青壯年組中，若知覺風險和知覺價值同時預測重遊時，知覺風險中只有財務風險負向影響重遊意願；而知覺價值中以情緒價值的影響力最大，另外嚐新價值及附加價值亦顯著影響重遊意願。在中老年組方面，知覺風險只有身體風險與重遊意願有顯著關係；知覺價值的部分則是情緒價值有顯著影響。關鍵字
：知覺風險、知覺價值、重遊意願
體感遊戲對技術型高中智能障礙學生注意力之成效
為了解決湘北vs山王 的問題，作者林伯軒 這樣論述：
技術型高中智能障礙者注意力表現較一般同齡者不佳，導致工作表現易受影響，多數研究指出注意力將影響個體工作表現與生活品質。故期望藉由趣味且結構化的體感遊戲，提升技術型高中智能障礙學生注意力表現。本研究目的為探究體感遊戲課程，對於高中智能障礙學生持續注意力之成效。研究篩選對象為技術型高中智能障礙者，能獨自走、跳且能理解指令說明之學生參與者共 14 名，實驗介入前依據參與者與監護人意願以並考量課程分組狀況採準實驗設計，非隨機方式分配為 7 名實驗組與 7 名對照組。實驗組接受 4 週體感遊戲課程，每週 4 次，每次 45 分鐘；對照組則持續原班課程；2 組在實驗前、後以及介入期第 3 週中測均進行
TAP-持續性注意力測驗以及田字注意力測驗。結果顯示，實驗組與對照組在兩種注意力測驗表現未達顯著差異；實驗組的前、後測表現，TAP-持續性注意力測驗未達顯著差異；田字注意力測驗達顯著差異，體感遊戲介入週數，圖形辨識介入 2 週後學習表現即有顯著進步，該遊戲平均完成時間與 TAP-持續性注意力測驗反應時間、正確作答數以及遺漏作答數等向度具顯著相關，對於持續性注意力表現達中度相關之解釋力。本研究顯示體感遊戲介入對於整體注意力具顯著成效，持續性注意力則否。此外也發現 TAP-持續性注意力測驗 10 至 15 分鐘，實驗組正確作答數與遺漏作答數於表現較對照組佳，顯示體感遊戲介入對持續性注意力具有一定的
維持效果。建議未來探究相關議題，可以增加研究樣本數量與介入週數；研究工具方面，介入設備與測驗也須評估研究對象的適應性以降低研究誤差。