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國立臺灣師範大學 國文學系 潘麗珠所指導 張嘉怡的 繪本融入生命教育之教學研究──以故事情節為主軸 （2018），提出湯圓英文作文關鍵因素是什麼，來自於繪本、繪本教學、國文教學、生命教育、行動研究。
而第二篇論文國立中央大學 客家語文研究所 陳秀琪所指導 鄭玉華的 四川簡陽客家話研究－以踏水鎮為例 （2012），提出因為有 四川客家話、踏水鎮、語音特點、方言比較、歷史比較的重點而找出了 湯圓英文作文的解答。
繪本融入生命教育之教學研究──以故事情節為主軸
為了解決湯圓英文作文 的問題，作者張嘉怡 這樣論述：
本研究以生命教育為基礎、以品德教育為目的，依循脈絡化的生活情境，和生活經驗產生連結、延伸、統整與轉化。配合各類議題，結合多元實作評量，發展繪本融入生命教育課程。引導學生認識自我並開展潛能，應用策略實踐所學，期望培養學生習得主動探究、解決問題、創意發想、批判思考與團隊合作的能力。本研究主要採取「文獻分析法」與「行動研究法」。教學主題分為「人與自己」、「人與他人」、「人與環境」三大面向。根據國中國文課程需求，依循「知、情、意、行」四項原則，進行歷時性的深入了解，兼具共時性的延伸。研究包括繪本內容概述與文本賞析、繪本教學策略與實作評量、繪本教學成果與教學省思三個部分。研究歷程透過文本分析、學習單設
計、教學操作、延伸活動、學生作品分析與教學省思，探討繪本融入生命教育教學之實用性與可行性。最後歸納本研究結果，提出繪本融入生命教育教學的結論與建議，希冀提供教育工作者與未來研究者指引與參考。本研究結果發現：一、繪本融入生命教育教學有助於拓展學生生活經驗與傳遞正向信念。二、繪本融入生命教育教學可以加強學生批判思考能力。三、繪本融入生命教育教學運用多元實作評量可提高學生學習興趣與參與度。四、繪本融入生命教育教學之行動研究可活化教學並促進教師專業成長。
四川簡陽客家話研究－以踏水鎮為例
為了解決湯圓英文作文 的問題，作者鄭玉華 這樣論述：
四川的客家話是明清以來的移民產物，至今已成為四川省漢語方言中具影響力的一支，本文以四川省簡陽市踏水鎮的客家話為主要研究對象，是筆者親自調查之語言材料，經由語料的採集及記錄，探討來自廣東五華的客家族群遷入四川後，與原鄉在時間與空間的上的長期阻隔後所呈現的音韻及詞彙特色。四川客家話是湖廣填四川的移民運動移植進來的產物，本文對於失載於文獻的踏水話進行研究，是開闢四川客家方言點的中繼站之一，其突出的「官話化」發展，是與當地方言強烈互動後的妥協，更是值得深探的環節。 本文以音韻研究為主，詞彙為輔，共分七個章節。第一章為緒論，說明本文的研究動機與目的、研究方法及研究步驟，並佐以相關研究文獻、四川省
及踏水鎮的史地概況、四川客家話的分布及發音人的基本簡介等進行多區塊簡述。第二章為踏水話語音系統的說明，分別介紹踏水話的聲韻調以及連讀變調的特色，歸音位問題也在此一併說明。第三章便進入歷史音韻的範疇，將踏水話與中古音系進行比較，而比較後的特色，為第四章各別從聲、韻、調及連讀變調特點進行討論的基礎，發現濁去歸上特徵仍保留，當然也表現出與四川官話之間的互動，如陰聲韻的陽聲韻尾、影母開口一二等的-聲母等特色。第五章為方言內部比較的應用，經由比較五華話與踏水話語音、詞彙，甚至構詞差異，發現踏水話的面目全非，且踏水話詞彙的官話化情形嚴重，第六章則經由客家話特徵詞的驗證以及踏水話的特殊詞彙簡論，並歸納出踏
水話的詞彙特點：(1)語言接觸的衝擊(2)詞彙的說法多樣、分工細(3)詞彙中的文化變遷(4)詞彙的環境侷限性(5)重疊構詞法的使用，第七章為本文的結論，總結踏水話的語音及詞彙特色，並檢討本文的不足之處，並提供未來對四川客家話深入發展的建議以及方向。