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濁音半濁音拗音表的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包
濁音半濁音拗音表的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦郭欣怡寫的 KAKU老師的快熟50音 可以從中找到所需的評價。
另外網站拗音 - 維基百科，自由的百科全書也說明：「拗音 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）」字面意思爲扭曲的、變了形的音。 ... 半濁音. ピ pi, ピャ pya, ピュ pyu, ピョ pyo ...
國立高雄科技大學 應用日語系 洪心怡所指導 洪晨瑄的 台灣人日語學習者的外來語之誤表記 （2020），提出濁音半濁音拗音表關鍵因素是什麼，來自於日文外來語、誤表記、片假名、台灣人日語學習者。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 歷史學系 蔡錦堂所指導 徐聖凱的 日治時期臺灣的公共休閒與休閒近代化 （2018），提出因為有 公共休閒、休閒近代化、都市綠地、知性休閒、運動休閒、市郊遊覽、休閒管理、文化整合、整體研究的重點而找出了 濁音半濁音拗音表的解答。
最後網站日文50音有哪些？日文五十音濁音、拗音等日文五十音寫法大解析則補充：感覺需學習的數量遠比所謂的「五十」音多出許多，但實際上目標只要設定在學會平假名與片假名基本發音（清音與撥音）各46 個，其他的濁音、半濁音、拗音、長音、促音都 ...
KAKU老師的快熟50音
為了解決濁音半濁音拗音表 的問題，作者郭欣怡 這樣論述：
あいうえお，再來是什麼？ 學習日文第一關就卡關怎麼辦？ 學完平假名，還有片假名？！到底怎麼分辨怎麼學？ 不要怕！KAKU老師結合上萬名學生的學習困擾設計快熟秘訣！ 只要一本就能快速學會50音！ 快熟口訣×圖像記憶，開發全腦，聲音加圖片雙倍加深記憶！ 聽過、看過就會記得！金魚腦也能變金頭腦。 簡單易回想，不再害怕學了就忘！ 眼到、耳到、手到，心就到！多重秘訣高CP值日文學習書， 用最快的時間記熟最正確的內容！ 獨家全腦開發學日文，口訣×圖像記憶，看過就記得！ 右腦的記憶能力是左腦的100萬倍！只要開發右腦記憶，運用全腦學習就會事半功倍！本書利用琅琅上
口的口訣，搭配創意鮮明的圖像，只要看過一次就會記得！開發全腦學日文，從此不再死背硬記，聽音就能回想圖像，輕鬆辨別50音！ 老師親錄口訣，聽音辨字，看到字就能直覺反應！ 學50音卻沒辦法把讀音和字型連想在一起讓人好苦惱！搭配本書的聯想口訣，讓我們在唸完口訣後，看到字就能自動聯想讀音。忘記了也能透過口訣輕鬆回想，熟悉五十音更快速。 書寫關鍵大解密，破解易混淆假名！ 學習最怕「不知道」，學50音也是！你是否常常不知道字有沒有寫錯？跟著書本寫也覺得好像哪裡怪怪的，不知道怎麼寫才好看……。KAKU老師有超過萬名學生的教學經驗，精選學生書寫時最常見的錯誤，親自
列出寫字關鍵，50音怎麼寫才美一看就懂，只要一本書就能帶著老師趴趴走，寫出一手好字。 眼耳手全到位，牢記50音在腦中！ 熟記50音、會寫假名還不夠，會運用才是真正的學會！簡易日常單字、濁音、半濁音和拗音，邊聽邊讀邊寫，眼耳手全到位，大腦更活化，不只會寫還會造詞！快熟日文就是那麼容易！ 首創富士山學習法＋口訣圖像記憶法，打開進入日語學習世界的第一扇門！
濁音半濁音拗音表進入發燒排行的影片
点字をマリオメーカーで勉強できる！？（正しくは復習できる！）
身近にあるのに遠い存在なヒトも多い点字。せっかくだし意識してみませんか？
点字をまったく知らないプレイヤーがテキトー予測しながらプレイします！
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今回の収録コースと感想の補足。（敬称略）
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「点字を学ぼう」 by ヘッヘヘヘヘヘヘ
コースＩＤ HXN 67G W9G
＜プレイした感想＞
点字を仕掛けに組み込んだ一風変わったコース。
つい全盲の方をイメージしてしゃべってしまったが、視野が極端に狭いとか、極度の乱視とか、色彩や濃淡がうまく判別できないとか、首や眼球を動かすことができない状態とか･･･。さまざまな程度の障害があることを忘れないようにしないとならんね。
【点字についての補足（読み飛ばしても問題ない）】
動画でも触れたが、点を打つ位置を番地（マス目）として表すと
１４
２５
３６
と定められている。この１，２，４が主に母音を、３，５，６の部分が子音を示すことが多い。
個人的にはこの仕組みが印象深かった。
また、今回の問題では少なかったけど、濁る音（濁点）は、その音の前に「これに濁点つきますよ」という意味の
－－
－〇
－－
が入る。
つまり、「バ（ＢＡ）」ならば
－－ 〇－
－〇 －－
－－ 〇〇
という点字の表記になる。
半濁音は点字マスでいうところの６番目に点を打って前に置いておく。
そのため「パ（ＰＡ）」を示すときは
－－ 〇－
－－ －－
－〇 〇〇
という表記になる。
ちなみにキャ・キュ・キョなどの拗音を含む言葉の場合も「これから拗音が入りますよ」という意味の４番目に点が打たれた前置きがあり、どの音に「ャュョ」をつけるかをそのあとに示す。
例として「キャ」という言葉を示す場合、
－〇 〇－
－－ －－
－－ －〇
となる。
ローマ字でキャを表す「KYA」のYの部分を前に持ってきていると考えれば理解しやすい。
ちなみに「小さいツ」は
－－
〇－
－－
と書くらしい。
最終問題の「クァ」は
－－ 〇－
〇－ －－
－〇 －〇
というちょっと特殊な表記になる。
これらはウ列とオ列にア行の拗音が繋がる場合のみ、２番と６番に点を打った前置きが用意される。
イ列とエ列にア行の拗音が繋がる場合はヤ行拗音と同じく４番目に点を打った前置きになる。
ちなみに「クァ」は「カ」の発音に近いからという理由で「ク」の表記ではなく「カ」の表記を用いるらしい。
外来語めいた言葉などはこの「定められた前置き＋だいたい近い音の点字」で構成されていることが多い。
まったく、小さいア行とか誰が考えたんだ！ ィェア！ウェーィ！
ちなみに縦に３マス横に２マスで表すのは世界共通らしいのだが、日本ではとうぜん日本語の配置で作られているため、このコースは国際的にはかなり難しいはずだ。
これらの説明を動画中の尺で行おうとするのはムチャすぎたのでここに書いておきました。
【補足おわり】
さて、コースの感想に戻ろう。
点字を使ったコースはかなり個性的で面白い！
しかし、ほぼほぼ前知識が必要なので難度はかなり高い。不正解＝即ミスとなるのもツライ。
しかも作者コメントでしか道順を示していないので、それも覚えておかないとダメというかなりキビシイコース。（スクリーンショットで撮っておけばラクだけど。っていうか任天堂は作者コメントをＰＡＵＳＥ中にも見れるようにして！）
ぶっちゃけ普通のマリオとしてはかなり難しい。
しかし、点字への理解度が深まるという点がすばらしいコース。
点字を知らなくても、なんとなく法則を見つけ出そうとして楽しめたし、動画を作る上で点字の基礎を勉強して覚えることができたのだ。なんかすごい影響力。
それと、クイズの見せ方がちょっとこっているところが好き。
ＯＮ／ＯＦＦスイッチやＰＯＷを使って点字を浮かび上がらせたり、ビルダーマリオで答えを掘り進ませるなど、問題の出し方・答えかたに変化がつけられていて楽しい。
死なせ方もけっこう変化があるのだけど、贅沢をいえば「なんて言葉を選んだのか」というのが分かれば最高だった。（設計がタイヘンそうだけどね）
【まとめ】
やりたいこと見せたいことをキッチリやりとげているコースに頑固職人のようなこだわりを感じた。
なんといってもマリオメーカーで点字を勉強するという新鮮な驚きが楽しめた。それに尽きるコース。
ちなみに点字の五十音を覚えてから身近にある点字･･･おしり洗浄などができるトイレの操作パネルを見てみたところ、何が書いてあるかは分かる。「止」は「トメ」みたいに。
そこで目を瞑って指で触ってみると･･･分からないｗ
なんかザラザラっとした感触は分かるけど、どの場所に点が打たれているかよく分からん･･･！
（あらかじめ何が書かれているか分かっているから）何度もさわってみてようやく分かる･･･かも？みたいな感じで、点字を素早く読むにはかなりの慣れが必要そうだ。
という体験日記でした。
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次回はこちら：https://youtu.be/blXDTiHpN7c
前回はこちら：https://youtu.be/Fwf02Bak47k
あそぶ中心の再生リストはこちら：https://www.youtube.com/playlist?list=PLqlZtJqQFcvD7m111HN3QOoA9M3UL-iTy
ストーリー中心の再生リストはこちら：https://www.youtube.com/playlist?list=PLqlZtJqQFcvDpYNm3SNkHg054TfmfOPAE
つくる中心の再生リストはこちら：https://www.youtube.com/playlist?list=PLqlZtJqQFcvDsnA84db_4FZEzqjBexmvZ
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【自分の作ったマリオメーカー２のコースを遊んでほしい！】
もしもオリジナルコースをプレイしてみてほしいという奇特な方がおられるのであれば、コースＩＤをバシっと動画コメントで貼り付けてくださいませ。
でも注意点があります！
・「とうろく」されている職人ＩＤやコースＩＤは公開されます。
・オススメされたコースをすべて確実にプレイするわけではなく判断の上プレイします。
また、依頼後すぐにプレイできるとはかぎりません。
最終的にプレイ動画を公開するかどうかはこちらに委ねていただきます。
・プレイスタイルは自由！
狙ったとおりの動きをしなかったらごめんなさい（笑）
空気が読めないことには定評があるのです！
・コースの難度が高すぎるとクリアができないので動画として公開される確率はたぶんガクっと下がります。
何事もほどほどに･･･！（懇願）
・自分で作ったコースではない場合 「これオススメのコースです！」 などとハッキリ分かるようにしよう！
・気になるコースはダウンロードしてコースの設計図を見に行くことがあります。
・場合によってはオススメされたコース以外のコースも遊んだり情報を見に行くことがあります。（コレだけやってほしいってときは明記しておけばＯＫ）
・動画チャンネルやＳＮＳなどを使っていて、ついでに売名してほしい方はその旨を書いてくださればこの動画概要欄にアドレスを追加します。
基本的な注意点は以上です。
楽しませるのもよし、苦しませるのもよし、ビックリさせるのもよし！ クソゲーだってお待ちしております。
もちろんマリオメーカー１で作ったコースのリメイクだっていいんだぜ？
コースに自信があってもなくっても
「他人はどういうプレイをするんだろう？」「どんな感想を抱くのかな？」「ひひひ、オレのトラップをくらえー」
ってぐらいの軽いキモチでもＯＫだ！
「本当は有名実況プレイヤーに遊んでほしいけど、ちょっとムリそうだなー。 トラがごとくなら･･･踏み台にちょうどいいかな！？」
っていうぐらいあつかましいキモチでも･･･ＯＫ･･･だ･･･ッ！
ちなみに見どころのあるクソゲーだと判断した場合、私の心のクソゲーコースコレクションに認定されます！
（いろいろ参考にさせていただきます）
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スーパーマリオメーカー２
SUPER MARIO MAKER 2
(c)2019 Nintendo
台灣人日語學習者的外來語之誤表記
為了解決濁音半濁音拗音表 的問題，作者洪晨瑄 這樣論述：
本論文為了瞭解台灣的日語學習者對於日文外來語的表記上的錯誤，以『大家的日本語』裡出現的英文外來語為中心，選擇調查單字中包含長音、促音、撥音，以及清音、濁音、半濁音與抝音，進行表記測驗與聽力測驗。調查對象為50名台灣的日語學習者，並從回答數據中分析其中在表記上的錯誤。表記測驗的調查結果如下：1) [ɚ] /er/與[u] /oo/的長音表記規則不熟悉。2)位於語中與語尾的t/d辨別能力較弱。3)學習者較忠於英文發音表記。聽力測驗的調查結果如下：1)長音的聽力辨別能力不足。2)無法辨別特殊拍，並在特殊拍中混淆。3)語尾的有氣音・無氣音t/d相較於其他位置較困難。
日治時期臺灣的公共休閒與休閒近代化
為了解決濁音半濁音拗音表 的問題，作者徐聖凱 這樣論述：
本研究以日治時期執政者提供的官設休閒設施，包括公園、動物園、植物園、運動場、水泳場、兒童遊園地、海水浴場、森林公園等「公共休閒」設施與活動為對象，梳理公共休閒的設施與活動發展、背後執政者的休閒管理，和使用者的接觸與利用。並同時以公共休閒為中介，探討「休閒近代化」的論題。於「公共休閒」討論上，利用地方和中央官廳相關出版品，盤點日治時期各地公共休閒設施的整體發展與設施概況，說明市內諸休閒設施之間存在一個「先集中在公園，再衍生出公園」的內在關係，以及休閒空間的實體相貌隨著時間環境不斷變化，不僅和今日不盡相似，設施的機能在不同時期存在階段性轉變，例如日治前期設施的教養機能（藉由休閒設施涵養培育某種生
活方式、習慣和素養）、教化機能（政治、倫理上的價值觀灌輸）高於「提供休閒」之機能，反映出執政者「提供休閒」有其虛與實的兩面。及至1920年代休閒化發展下，各類型公共休閒設施走向樂園化，乃至於專業化、大型化，其休閒機能才被明顯凸出，迄1930年代，設施的休閒機能臻於戰前最為成熟的階段，使用者人數達最高峰。日治時期未見明確的「休閒政策」，分析設施組成和官方陳述之設置緣由，反映執政者將公共休閒視為社會教育的一種方式，官製休閒娛樂和公共設施成為執政者推行其教養和教化工作之工具。若將同時期公共休閒以外的多種休閒娛樂管理一併納入觀察，將浮現執政者存在「防害」與「養成」的原則，一方面必須防範民眾因為閒暇遊樂
造成國家社會之危害，同時重視民眾應養成合宜之休閒，進入戰時此一趨勢更加顯著。又公共休閒在殖民地異民族、異文化統治下亦具意義，其扮演了先容納多元文化，而後整合族群的社會文化整合角色。執政者的休閒管理並不是一直線的放寬或緊縮，甚至有其面對島內外情勢而權宜變化的一面，進入戰時尤係如此。大致而言，1937年日中開戰後休閒管制明顯緊縮，1941年起有限度地放寬，1943年再進入緊縮，1945年終戰當年再度放寬。而即使是管制強化的時期，亦存在管制上的“誇示性”。此時公共休閒性質偏向體力向上之身體動員，以及戰時生活之精神振興，政治教化目的再次凌駕休閒機能。隨著公共場域管制加深，臺人娛樂有漸漸遠離公共場合、使
休閒活動「地下化」之跡象，及至戰後初期重新回到公共休閒場所。公共休閒設施的「使用者」，隨著族群、階級、性別、年齡、城鄉、教育背景等差異，在利用程度與實態上均有所不同。回溯使用者如何產生的過程，可說使用者及其需求很大一部份是在近代學校教育中被引導出來。而未受教育的一般民眾，主要透過統治階層所舉辦、開放民眾參與的社會性活動，以集體的方式接觸公共休閒。在臺人社會文化中，某些傳統事物或文化慣習有助臺人接受外來事物及統治階層舉辦的活動，但也有一些與公共休閒殊異之傳統性格，左右了民眾從事公共休閒之實際樣態，又在臺日人與臺人知識階層，亦各自扮演了引導臺民和休閒模範的角色。於「休閒近代化」討論上，包括「休閒型
態近代化」與「價值觀念近代化」兩者。關於價值觀念近代化，相較於傳統農業社會「勤有功，嬉無益」之禁欲觀念，提問為何在近代以來從事休閒活動可自然地被合理化，認為合理的休閒是一項有益活動，而不是奢侈或浪費時間？實際上，執政者在物質層次提供休閒設施，和價值層次賦予其意義——包括保健強身、知識教養、文明象徵與經濟機能，而使用者於遊樂目的外，亦以上述之實益面向合理化日常性休閒，可視為近代休閒心態轉向因素之一。另一個同等重要的變化是，傳統農業社會的休閒活動本依附於歲時節日和宗教慶典，近代以來休閒活動逐漸以無涉習俗宗教的方式，成為重要之社會主產物，與此同時，時人身上的休閒活動也出現「脫去宗教」之現象。關於休閒
型態近代化，由於公共休閒設施幾乎是由西方傳入的新休閒方式，並搭配新生活方式而展開，所反映的即是休閒型態的近代轉化。由此而來的，公共休閒設施中的基本活動：散步、觀看、身體參與，於進入近代前後也呈現出某些細微變化。惟本文也不斷強調，無論是休閒型態近代化或價值觀念近代化，時人在日治時期的種種變化並不是一步到位，而是存在新舊折衷、舊新並存之現象。最後，本文之所以選擇較大範圍進行研究，核心關懷在於日治時期「整體」之休閒娛樂發展，故盡可能地透過公共休閒（含括多種設施）所反映的「部分整體」，不斷趨近、勾勒理想上的整體近代休閒相貌。