濂洞國小校長的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

台灣東北角南仔吝鄉土教育企劃～海‧雨‧山‧石的漁村聚落

為了解決濂洞國小校長的問題，作者蔡銘芬 這樣論述：

夾處在三貂角與基隆之間的南雅漁港，舊名又叫南仔吝，是台灣東北角一個邊陲聚落。不同於鄰近純粹以漁港維生的鼻頭與以漁、礦共生的水湳洞，南雅在開墾之初以農業為生存利基，續以擁有天然漁業資源發展漁業，故雖近海漁業資源已日漸枯竭，經轉型為海釣漁業，南雅聚落的漁業至今仍有一定的發展。穿越聚落的野溪在濱海公路未開通前，昔日與海連成一氣，此野溪至海邊沙埔地及野溪周邊、海礁石區，是居民們遊嬉、社交甚至生產的主要活動場域，居民與海的關係緊密，可說是台灣東北角各聚落一處最親海的聚落。值得一提的是，南雅與西方的基督教有著兩次的接觸，先是馬偕的短暫造訪，後有李幫助牧師建立迦蜜園傳福音，雖然後來居民仍以傳統信仰為主，此

一西方宗教強力進入南雅聚落，為聚落增添一絲屬於西方、現代的氣息，亦是東北角其他聚落所未見的。南雅近海漁業及農業乃是聚落建立的最主要內涵，也是當地文化地景形構的最主要元素，連同了基督.國中（現代）與台灣民間宗教（傳統）,形成了南雅聚落內社會空間的關鍵元素。雖說有此特殊獨有的文化地景，卻仍得不到當地居民及遊客的青睞，居民總外流、遊客不久留。本研究的資料，以文獻探討、舊照蒐集、田野調查、有感體驗及與居民面對面訪談和FB的線上互動多面向進行，期望能透過在地而生動活潑的鄉土教育企劃，重塑南雅獨特的人文景象，讓當地居民對家鄉產生強力的認同感，外來遊客體認魅力猶存的雙元南雅，也藉此希望能帶出南雅文化產業的潛

力並能獲得此特殊獨有文化地景永續保存的空間。

公民行動取向校史課程之行動研究-以「我的蓬萊」教學方案發展為例

為了解決濂洞國小校長的問題，作者林富敏 這樣論述：

本研究旨在探討公民行動取向校史課程「我的蓬萊」教學方案的發展歷程、遭遇的困境及解決方法；探討學童在課程方案實施後，在認知、情意、行動三個層面及學生學習主體性改變的情形；探討教師在教學方案實施過程中的教學反思與成長。本研究採行動研究，以研究者所任職的臺北市大同區蓬萊國民小學四年甲班學童為研究對象，進行18節課的教學活動。研究者以公民行動取向課程設計模式之精神，透過覺知與關懷、探究與增能、公民行動三個層面的教學活動，帶領學童以多元方式認識校史，學童透過校史傳承行動的辦理，將學校精神傳承下去。本研究以自編之校史認知測驗、學生分組訪談、觀察記錄、學生學習狀況訪談記錄、文件資料、教學札記、調查等方式蒐

集資料。研究結果顯示：一、以公民行動取向模式設計國小四年級之校史課程「我的蓬萊」教學方案極具可行性。二、學童在課程方案實施後，在認知、情意、行動三個層面的學習成效有顯著進步。三、學童在課程方案實施後，學習主體性隨著課程實施逐漸提升。四、教師在課程發展中學會解決問題，提升課程設計能力。五、研究者在課程實施中獲得反思與成長，有助提升自我的教學知能與反思能力。由以上結果得知：學生經由校史課程「我的蓬萊」教學方案的實施，能提升其校史議題探究的能力，體認身為學校一份子的責任，並能以具體行動為校史傳承而努力，達成公民行動取向「高學習」與「高服務」的服務學習精神，並實踐「公民行動」的最終教學目標。