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這兩本書分別來自尖端 和尖端所出版 。
國立屏東大學 視覺藝術學系碩士班 李學然所指導 馬薏萍的 鄭問漫畫魅力因子之研究—以《鄭問之三國演義畫集》為例 （2020），提出灌 籃 高手 井上 雄 彥關鍵因素是什麼，來自於漫畫、鄭問、三國演義畫集、評價構造法、魅力工學。
而第二篇論文國立東華大學 教育與潛能開發學系 劉唯玉所指導 丁楹馨的 國小國語教科書中臺灣原住民族圖像視覺呈現之研究 （2020），提出因為有 國小國語教科書、視覺設計文法、臺灣原住民族圖像的重點而找出了 灌 籃 高手 井上 雄 彥的解答。
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灌籃高手新裝再編版1-20【套書】
為了解決灌 籃 高手 井上 雄 彥 的問題，作者井上雄彥 這樣論述：
日本發行量超過1億冊，殿堂級經典 劇場版，2021宣布啟動！ 青春的熱血，即將再次沸騰！ 櫻木花道在中學時代連續被50名女孩子拒絕， 後來進入湘北高校就讀，對赤木晴子一見鍾情。 「同學，你喜歡打籃球嗎？」晴子的這句話， 讓惡名昭彰的花道，高中生活有了極大的變化... 本套書收錄《灌籃高手新裝再編版》1-20集，全套封面重新繪製，收錄每一話中間的小圈圈漫畫格。整體內容不變，劇情段落重新節錄並設定各集副標題。更特別向日方申請原稿分色檔製作，細緻度更上一層樓，32K大小易於翻頁且畫面更舒適，閱讀體驗再升級，絕對必須珍藏！ 作者簡介 井上雄彥 1967年1
月12日出生於鹿兒島縣。1988年以《紫色的楓》出道。1990年開始連載《灌籃高手》，2004年於日本國內發行突破一億冊。1998年發表以宮本武藏為題材的作品《浪人劍客》，隔年再推出以輪椅籃球競賽為題材的《REAL》，其中，《浪人劍客》獲得了日本文化廳媒體藝術祭漫畫部門大賞，以及手塚治虫文化賞漫畫大賞等獎項，堪稱為日本當代漫畫大師。 作者官網www.itplanning.co.jp
灌 籃 高手 井上 雄 彥進入發燒排行的影片
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鄭問漫畫魅力因子之研究—以《鄭問之三國演義畫集》為例
為了解決灌 籃 高手 井上 雄 彥 的問題，作者馬薏萍 這樣論述：
鄭問於2018年其作品在國立故宮博物院舉辦特展，也是首位以漫畫家身份在故宮展覽的藝術創作者，鄭問在日本被譽為亞洲至寶的漫畫大師，更讚嘆為近代無人能出其右的「天才、鬼才、異才」，隨後與日本電玩遊戲跨界合作，推出《鄭問之三國誌》的歷史戰略遊戲，成為首位以畫風登上日本遊戲的漫畫家，鄭問憑藉扎實的繪畫技巧，開創獨有的西畫寫實與東方水墨寫意的合併技法，成為少數能跨足ACG產業鏈的漫畫家，聞名日本、香港與中國等地，而台灣將鄭問的一生拍成紀錄片，於2020年問世，此紀錄片也榮獲第57屆台北金馬獎最佳紀錄片入圍肯定。 這樣出色成功的藝術家，在國內的相關研究少之又少，鄭問的成功與特色值得我們深入探討。本
研究以《鄭問之三國演義畫集》中具背景描繪的單幅畫作作為主要研究範本，探討鄭問的漫畫魅力所在。分析鄭問畫作的畫面構成、色彩運用與符號含義，歸納出屬於鄭問的視覺語言，再以深度訪談訪問了解鄭問的藝術創作者，對於鄭問喜好層面之內容，並運用魅力工學中的評價構造法萃取出鄭問畫作的魅力因子，並歸納出其吸引人的具體因素，最後運用問卷調查法分析出明確量化的數據資料，提供藝術創作者運用鄭問獨特的中西合併畫風進行創作之參考資料。 本研究為達成研究目的，蒐集相關文獻資料，經歸納整理後，將研究進行分為兩個部分，第一部分為質性研究，研究方法採深度訪談法與評價構造法，進行的九位藝術工作者的深度訪談後，繪製EGM評價構造圖
，萃取出7個原始評價項目、29個具體原因與23個抽象理由，作為設計問卷之依據；第二部分為量化研究，以問卷調查法擴大為262份樣本數據，並以SPSS統計程式進行信度與效度分析、基本資料分析與複迴歸分析。 研究結果顯示，在魅力因子的部分來看，「畫面構圖好看」方面，觀者對於創作者在構圖上使用的視覺引導與適度留白的構圖方式，能快速牽引觀者的情緒進入創作者所營造的故事情節中，這也是一格敘事最重要的構圖元素；「人物表情肢體細膩」方面，創作者在人物角色刻畫上運用精緻細膩的表情與寫實的肢體肌理線條會讓觀者感受到喜愛，且帥氣的風格呈現很適合用於歷史或武俠人物上的描繪；「場景設計好」方面，在平面的畫作上如何營造
流動或動態感的視覺，讓觀者的產生有如電影畫面般的動態視覺效果；「色彩光影運用佳」方面，色彩有情緒能創造色彩感受，色彩與場景設計是相輔相成的，創作者可以善用色彩語言創造時間感、情緒感或景深層次，讓畫作給觀者帶來的感受更為完整；「服裝設計好看」方面，創作者如要創作具歷史背景角色的服裝時，需要進行歷史考究，讓角色更能有辨識度與說服力；「暗喻有趣」方面，在創作者在畫作中隱藏無法一眼看出的符號或隱喻會讓觀者覺得有趣，類似電影結束後的彩蛋，可增加創作者與觀者之間的互動；「中西合併風格創新」方面，建議創作者如想使用鄭問的畫風進行創作，可採循序漸進的方式，且保持實驗的精神，善用各種媒材所碰撞出來的火花。
浪人劍客 19
為了解決灌 籃 高手 井上 雄 彥 的問題，作者unknow 這樣論述：
為了獎金，被戰爭奪走村落與家人的村民，追捕著戰敗的武士。 小次郎等人也被誤認為是戰敗的武士，遭到村人的追殺。 在關原之戰存活下來的巨雲一行人，為了前往大阪與主公會面，遍體鱗傷卻也努力前進。 路上，他們遇見了小次郎。定伊發現小次郎異於常人，便決定單獨留下來和他談話...
國小國語教科書中臺灣原住民族圖像視覺呈現之研究
為了解決灌 籃 高手 井上 雄 彥 的問題，作者丁楹馨 這樣論述：
本研究採用以視覺設計文法為理論基礎之內容分析法，運用視覺設計文法之三大後設功能，亦即概念後設功能、人際後設功能及語篇後設功能，進行質性研究之研究設計。研究者針對臺灣國小國語教科書原住民族相關課文版面及版面中的臺灣原住民族圖像進行編碼及分析。本研究目的有四：一、探究不同版本國小國語教科書中之臺灣原住民族圖像設計；二、探究不同版本國小國語教科書中之臺灣原住民族圖像視角；三、探究不同版本國小國語教科書中之臺灣原住民族課文版面視角；四、探究不同版本國小國語教科書中，臺灣原住民族課文版面結構之版置意義。研究發現：一、南一、康軒及翰林版的臺灣原住民族圖像設計，在圖像的結構上差異不大，且均重視透過圖像傳遞
訊息來呼應課文內容，以幫助國小學童學習；二、南一、康軒及翰林版的臺灣原住民族圖像，在人際關係營造上較為疏離，讀者不易透過圖像，建立與文本之間的親近關係；三、南一、康軒及翰林版之臺灣原住民族課文版面，在原住民族作者的課文版面中，視角均為原住民族視角，內容強調原住民族自我認同；而非原住民族作者的課文版面中，視角均為文化觀察者視角，內容強調原住民族認同及原住民族文化特色；四、南一、康軒及翰林版之臺灣原住民族課文版面，以兩極化結構最多，並透過上文下圖的編排設計形式，為學生創造更穩定的視覺效果。