為什麼會打嗝的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

孩子都想知道的為什麼：奇妙的身體

為了解決為什麼會打嗝的問題，作者楊波,惠小玲,任夢 這樣論述：

　　為什麼我的嘴唇是紅色的？ 　　為什麼眼淚鹹鹹的？ 　　為什麼便便臭臭的？ 　　為什麼要打預防針？ 　　為什麼我有酒窩？ 　　為什麼爸爸有長鬍子，媽媽沒有呢？ 　　孩子總是有那麼多的為什麼，而爸媽卻老是不知道怎麼回答？ 　　趕快翻開《孩子都想知道的為什麼─奇妙的身體》，和孩子一同探索身體的奧秘吧！ 本書特色 　　《孩子都想知道的為什麼》是專門為幼兒打造的一套親子科普圖書，不僅能滿足孩子的認知需求及創造力，在充滿探索的共讀氛圍中，更能為孩子帶來一場科學盛筵。 　　1. 成長必備圖書：孩子的成長過程中，總是充滿著好奇及各種疑問，本套系列書共有六大主題，包含「可愛的動物、神奇的植物、

奇趣大自然、奇妙的身體、好玩的科學和有趣的生活」，一定能滿足「孩子都想知道的為什麼」。 　　2. 小生活大啟發：即便是最深澳的科學知識，也是源自再平常不過的生活。從生活中發現的科學知識，最能引起孩子的學習興趣，翻開《孩子都想知道的為什麼》，將這些科學知識融入生活中，才是最佳學習模式。 　　3. 有趣情境對話：每個主題都由一個「為什麼」引導孩子思考，書中也提出三個好奇寶寶論點，在了解每個為什麼的答案之前，透過天真的童言妙語誘發孩子的好奇心及想像力，最後再仔細為孩子解答，學習有趣的科學知識。 　　4. 精緻活潑插圖：全書以精緻活潑的插圖激發孩子閱讀興趣，閱讀文字的同時搭配全彩插畫，不僅可吸引

孩子的注意，也能加強學習印象，使學習效率提升，事半功倍。 　　5. 淺顯易懂說明：閱讀科普書籍最重要的是，能否以淺顯易懂的文字解釋抽象的科學知識。本書配合孩子視角，以孩子的角度說明日常生活中常見的科學概念，只要打開《孩子都想知道的為什麼》，你也能成為小小科學家。 　　6. 親子共讀時光：全書科學解釋皆有注音，讓孩子自行翻閱時也能輕鬆學習！也歡迎爸媽和孩子一起享受美好的親子共讀時光，陪伴孩子敞開小腦袋，探索科學大世界。  

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概念構圖教學對國小六年級資源班學障學生科學閱讀理解影響之研究

為了解決為什麼會打嗝的問題，作者田茂修 這樣論述：

本研究旨在探討概念構圖教學對國小六年級資源班學障學生科學閱讀理解能力之影響，研究者以循序漸進的方式，從介紹概念構圖的基本構成要素開始，再由研究者示範及師生共同討論如何在閱讀時繪製概念構圖，最後讓研究對象在反覆的練習後學會在閱讀時能自行繪製概念構圖。本研究採用行動研究法，設計融入繪製概念構圖的教學方案，針對國小六年級學習障礙學生進行實際的教學，研究者採用教學省思札記、訪談、觀察、學習文件資料等多樣方式來收集資料，探討以概念構圖策略作為國小六年級學障學生科學閱讀教學之歷程，並將教學活動之後的自我之反省，作為下一步教學活動的依據。研究結果如下：一、研究對象在學習概念構圖策略時，在掌握文本概念、

呈現概念圖以及書寫心得感想這三個部分容易遇到困難。二、研究者從理論與實務的反省中，建構出運用概念構圖來進行國小六年級學障學生科學閱讀理解教學時，科學文本的編寫原則、教學之模式、步驟、原則以及教學方式。 最後，研究者亦依據本研究結果，提出下列建議，以供教學及未來相關研究之應用與參考：一、延長概念構圖策略的教學時間，讓學生將此一學習策略精熟並內化。二、教材編寫時，除選取生活化，以及學生有興趣的議題外，亦以循序漸進的方式進行教學，以減輕學生負擔。三、以正面積極的方式鼓勵學生，以提高其學習意願及興趣。四、教學活動可由教學者示範轉移到小組學生合作，以增進學習成效。五、可加入寫作技巧的練習。此研究結果可

作為國小資源班教師設計閱讀課程教學之參考。

科學真有趣!孩子最想知道的科學疑問200+

為了解決為什麼會打嗝的問題，作者米村傳治郎 這樣論述：

分成「生物」、「人體」、「地球．宇宙」、「日常生活」四大領域 列舉並解答孩子們生活上的科學疑問！   　　日本最受歡迎的科學製作人「米村傳治郎」老師， 　　帶領孩子從有趣的體驗中學習知識！   　　●從孩子身邊的事物衍生出的「為什麼」 　　魚會睡覺嗎？葉子為什麼是綠色的？ 　　為什麼要吃蔬菜？電池裡有電嗎？流星是什麼？ 　　蒐集與孩子生活相近的疑問，以簡單易懂的方式解答， 　　讓孩子一步一步認識世界與自己的身體！   　　●透過實驗、實作獲得答案 　　本書設計多樣實驗與遊戲，讓孩子從做中學習， 　　透過親手製作、遊玩、觀察， 　　在獲得樂趣的同時學習新知識！   　　●日本知名科學製作人監

修，輕鬆愉快學習 　　本書由活躍於各大電視節目、熱心推廣科學樂趣的名製作人， 　　「米村傳治郎」老師監修。 　　精心設計如空氣砲、造雲、紙迴力鏢等實驗， 　　讓科學不再艱澀難懂，而是新奇有趣的體驗！

圖畫故事書中主角所面臨的困擾及解決策略之分析研究

為了解決為什麼會打嗝的問題，作者司佳珠 這樣論述：

圖畫故事書中主角所面臨的困擾及解決策略之分析研究 摘 要 本研究旨在了解幼兒圖畫故事書中引發主角負面情緒困擾之原因、書中主角所呈現的情緒反應以及書中主角所採取的解決問題策略為何。研究者從坊間出版適合三至八歲幼兒閱讀的圖畫故事書中，篩選主題和情節符合本研究需求之樣本共155本；採用內容分析法，並根據相關文獻及研究目的自編類目，將自編類目進行效度檢驗和信度考驗，以作為分析劃記之用。研究結果發現： 一、最常引起困擾的是自我因素 其次為家庭因素，第三為同儕因素。自我因素中

又以主角的內在認知、外表和個性所引起的困擾最多。家庭因素中以手足問題和父母問題引起的困擾最多。同儕因素中以無法融入群體所引起的困擾最多。 二、現代創作故事傾向讓主角能認識自己、接納自己並喜愛自己 主角因外表長相所引起的困擾：現代創作的幼兒圖畫故事書不傾向傳統童話如：醜小鴨的外表由醜變美的情節；而是比較希望主角能認識自己、接納自己並喜愛自己。 三、不符角色期待的主角能繼續保持他的獨特性 因主角個性所引起的困擾：若是暴躁、自私的，創作者安排經由挫折之後，主角會自我醒悟並改進。若是不符合社會期望或角色期待的，創作者安排主

角能繼續保持他的獨特性。 四、傷心難過是書中主角最常出現的情緒困擾反應 書中主角較常出現的情緒困擾反應依序為：傷心難過、害怕恐懼、擔心憂慮、生氣憤怒、失望、孤單寂寞、緊張著急、疑惑、渴望、厭惡討厭、自卑、後悔、無聊、覺得很煩、嫉妒、害羞。 五、幼兒圖畫故事書幾乎都已具備真實世界的情緒反應 六、直接反應是主角最常使用的解決策略 在直接反應、逃避與轉移注意力、尋求支援、自我覺知、無奈接受的解決策略中，直接反應是主角最常使用的解決策略。 七、幻想策略能暫時安撫主角的心情

書中主角使用幻想這個策略，雖然不一定能解決困擾問題，卻能暫時安撫主角的心情，讓主角自己感到愉快點。 八、書中主角自己處理和行動是比較有效的解決策略 幼兒圖畫故事書中的主角若是使用自己處理和行動、自我覺知、請求父母或爺爺奶奶協助以及其他請求協助的解決策略，比較能有效的解決主角的困擾問題；而使用離家出走或逃學、攻擊他人、喊叫、破壞物品、傷害自己或退化、不理會不回應、躲避隱藏、無奈接受的解決策略，比較不能解決主角的困擾問題。 關鍵詞：圖畫書、情緒困擾、解決策略、內容分析