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國立清華大學 教育與學習科技學系 邱富源所指導 李語蕎的 應用Dash 機器人WLRC競賽題目於國小四年級學生學習態度與英語表現之研究 （2021），提出營隊家長同意書關鍵因素是什麼，來自於Dash機器人、學習態度、英語學習表現。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 蔡居澤所指導 吳孟儒的 台灣女童軍進程改革與推動歷程（2014-2021）之研究—以女童軍至資深女童軍進程標準為例 （2021），提出因為有 女童軍進程、課程改革、改革歷程、推動策略的重點而找出了 營隊家長同意書的解答。
營隊家長同意書進入發燒排行的影片
快報名 https://www.facebook.com/YunDMDcamp
【活動名稱】第八屆數位創意媒體設計營隊─媒力超人
【活動日期】2016. 08/01（一） ─ 08/05（五） 共計五天四夜
【活動目的】
以情境教學與實際操作方式，結合影視互動、動畫製作等數位媒體課程，帶領學生體驗數位媒體課程並實現創意的設計思考過程。
【招收對象】
(一) 全國高中職學生(含應屆畢業生及高中職一年級新生)
(二) 對於數位藝術文化及資訊設計領域有興趣之學生
【招收名額】不分男女，45至60名。(額滿為止)
【活動地點】國立雲林科技大學 (雲林縣斗六市大學路三段123號)
【報名費用】一人新台幣4,000元整，低收入戶減免為2500元
(包含住宿、餐點、保險、禮品、教材)
【報名日期】05/09 - 06/06
【錄取名單】06/13 (會於粉絲專頁上公佈正、備取名單）
【報名方式】
活動報名期間採用線上報名方式（將活動報名表寄至活動信箱，並成功收到信箱回信），經工作團隊審核篩選後於 06/13 在粉絲頁面上公佈報名成功者和備取者，並提供匯款資訊及下載定型化契約和家長同意書，確認報名者的匯款後會寄信通知確定成功報名，並於活動當日攜帶已簽名完畢的定型化契約和家長同意書至活動簽到處，完成報名及簽到手續。
【聯絡方式】歡迎私訊粉絲頁，或是寄信到信箱 [email protected]
活動總召─張同學 / 0970-710-760
活動副召─陳同學 / 0970-620-004
主辦單位：國立雲林科技大學數位媒體設計系
協辦單位：國立雲林科技大學數位媒體設計系學會
應用Dash 機器人WLRC競賽題目於國小四年級學生學習態度與英語表現之研究
為了解決營隊家長同意書 的問題，作者李語蕎 這樣論述：
科技的革新，現代人生活已離不開資訊科技，多數產業均需要資訊科技的人才，因此隨著世界的風潮，全球超過25個國家已明確訂出較相關的教育政策，從基礎教育中培養科技軟實力。程式設計在近年來已然成為教育領域中的熱門議題，學習程式設計擁有更深層的教育意義。在程式設計課程的訓練過程中，能夠培養學生發現並且解決問題的能力，而程式教育在台灣的小學教育中已經逐漸萌芽。目前國內使用了幾種不同的程式語言去進行教學，並結合了不同的科技載具與課程領域，為傳統教學帶來了一種新的改革。同時，在面對全球化的浪潮，台灣也提出2030國家雙語政策，旨在提升國民英語力及競爭力，積極促進教育模式的革新，以跟上未來趨勢。本研究中研究對
象為新竹市某國小四年級學童，運用國際機器人競賽之題目為任務，以英語進行輔助課程教學，探究其學習動機與英語學習表現，並且透過分組合作的模式，共同分享探索，增加同儕之間的溝通與互動的能力。研究方法採用李克特式五點量表的問卷進行學習態度與學習動機的檢測，了解學生的預期學習態度。在進行完課程後，施以以前測改編過後的後測，探究學生的學習興趣是否有提升、對於學習程式語言的想法是什麼。除此之外，也檢測學生在學習完此課程後，英語字彙能力上的變化。培養程式設計的能力已成為世界趨勢，本研究以培養國小學童之程式設計基礎概念為目的，設計相關的實驗性課程，輔以加強學生基礎英文能力，多方的結合科技、語言以及人際關係來建立
學童良好的基礎。依據實驗結果，本研究之結論如下:一、 Dash機器人融入教學之輔助課程可以有效提升學生的英語學習動機。二、 Dash機器人融入教學之輔助課程對於學生在英語成效方面的表現有顯著進步。三、 學生對於使用Dash 機器人融入教學的學習態度有顯著提升。四、 學生對Dash 機器人融入教學的學習態度抱持正向肯定的看法。關鍵詞: Dash機器人、學習態度、英語學習表現
台灣女童軍進程改革與推動歷程（2014-2021）之研究—以女童軍至資深女童軍進程標準為例
為了解決營隊家長同意書 的問題，作者吳孟儒 這樣論述：
本研究從課程改革的觀點，分析2014-2021年間我國女童軍進程改革之歷程、改革之目標與內涵、改革對女童軍活動之影響以及推動改革之策略與改革時遇到的挑戰與未來修改建議。研究先以實物分析法，比較五育課程標準與六階段進程之內涵差異，並邀請中華民國台灣女童軍總會組訓委員會之成員以及女童軍團長為訪談對象。研究結果發現女童軍進程因進程多年未有修改，不合時宜，且面對會員招募的壓力，需重新調整活動內容，吸引會員，故展開進程改革。改革之目標為吸引及延續會員參與、以全人發展為目標，培養女童軍自主學習、領導與倡議的能力，並提升女童軍的國際視野，成為一名負責任的世界公民。重要內涵包含建立由女童軍至資深女童軍的六階
段進程、修訂原有之五育課程標準，並依難易度拆分學習階段、增加議題研修及修訂專科章項目及內容。女童軍進程改革後，女童軍團長在規劃課程活動時，會盡量與學校課程連結且會更加重視學習歷程，女童軍的學習內容與學習的時間點改變了；與他人的互動機會增加；女童軍的自主選擇性也有所增加。考驗的內容與方式在進程改革之後，需由縣市女童軍會認可的比例增加；考驗方式重視體驗歷程；考驗營隊的天數減少，但檢核單一項目所需的時間增加，考驗委員的態度也更加具有彈性。在推動策略方面，以中心至邊陲的方式推行六階段進程。推動過程遇到的挑戰因素包含改革本身不夠清晰、資訊傳遞不確實、未回應改革的需求、缺少實施範例與相關的活動。缺少縣市會
、團長和家的支持，女童軍也因課業壓力難以延續女童軍生涯。最後因資源差異，缺乏持續的教育訓練及明確的諮詢窗口，也使團長難以將新進程內容融入行事曆之中。受訪者也針對進程改革之課程內容、實施方式、考驗方式及宣傳與推動方式給予建議。