版權音樂使用秒數的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

國小智能障礙與學習障礙學生識字App開發研究

為了解決版權音樂使用秒數的問題，作者黃政仁 這樣論述：

本研究旨在設計與開發適用於國小智能障礙與學習障礙學生的數位識字教材，研究動機乃是數位教材應用成效普遍得到認可，與解決校區巡迴教材教具攜帶問題。本研究所開發之教材乃是應用華語文識字教學理論，並針對特教學生特質進行規劃。研究對象為符合教育部身心障礙學生鑑定基準，並由縣市鑑輔會認定的智能障礙與學習障礙之特教學生共四位，以及國小特教教師兩位。本研究採ADDIE教學設計模式，分成分析、設計、開發、實施與評估五階段，希望能開發一套符合特教教學需求的識字App。分析階段針對研究對象採用半結構式訪談，進行需求分析；設計階段則採用集中識字教學法進行介面設計；開發階段使用MIT App Inventor 2進行

識字App開發；實施階段則於課堂時間進行App試用；評估階段採取半結構式訪談瞭解師生軟體修改意見，並針對修改意見進行識字App修正與新增。本研究共開發六個識字App，分別為看圖學字、部首抓字、部首文字打地鼠、形近字拉霸、小恐龍跳字與語音選字。本研究並針對後續軟體開發、教材資源分享與識字App教學應用給予建議。

音樂利用所生著作權相關問題之研究—以數位取樣為中心

為了解決版權音樂使用秒數的問題，作者林玉湄 這樣論述：

借用他人作品為音樂創作沿襲已久之手法，科技的日新月異，造就了數位取樣的產生，但隨著著作權意識的抬頭，二者間之緊張關係也隨之增加。本文研究目的，即在於就數位取樣所引發之著作權相關問題，提出因應之道；並尋求緩和著作權利人和音樂取樣者間緊張關係之方法。目前台灣並沒有關於數位取樣之案例產生，但美國從1991年至今已形成了一些案例，從這些案例中我們可以發現數位取樣在發展上所面臨的難題，本文援引其中主要案例做介紹，經由這些案例，歸納美國法院對於數位取樣是否構成著作侵害判斷標準之遞變，做一個簡要的評析；又關於著作侵害之判斷標準，在面對數位取樣時應該重新思維。著作侵害成立之前提在於被使用之片段，必需是著作權

法所保護之「著作」，在有限的音符及和弦可供作曲之情形下，被取樣片段在脫離原著作後，是否仍具有原創性，有審查之必要。對於數位取樣於我國發展所面臨之困境，法律規範不足是其一，合理使用雖為法條上明文之規範，但四項判斷標準皆為不確定之法律概念，適用於數位取樣有其困難點。數位取樣與將原曲錄製不同的版本終有不同，數位取樣通常會將原著作加以更改，對於原著作之同一性有所破壞，因此如欲將音樂著作「錄音權」強制授權之規定，適用於數位取樣，須審慎考量。此外，將原曲錄製不同的版本為全曲之使用，而數位取樣則為部分之使用，授權費如何計算？究係採單一價格？抑或以使用的秒數計算？還是在使用的秒數外另外加上基礎價格？此涉及多方

利益，經由協商授權是比較尊重原著作人或市場機制之方法。音樂創作過程中涉及不同的創作者（詞、曲、編曲、演出、製作出版），一旦結合成一首作品時，個人除對其原創作部分享有著作權外，對於新作品又取得一個共同著作之地位，除非音樂出版公司（或唱片公司）將各別權利一次買斷或採委託製作之方式，如欲利用詞或曲，則必須找作詞、作曲者分別授權，有現實面之困難。創用共享是可思考的授權模式，除此之外，設置付費的取樣平臺亦有其必要性。版權所帶來龐大的經濟利益，反客為主，使得文化創新產生更多的絆腳石，如何在「利得」和「利用」間盡可能找出折衷二者之動態平衡點，使著作的分享更具彈性化，是著作權在科技技術不斷創新的現在、未來須面

對的挑戰。不同的著作類別，需求不同的流通方式，音樂著作尤然。創作成果在與他人分享的過程中，如限制越少，越有助於文創產業的勃蓬發展。