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特教法施行細則的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦徐強寫的 特殊教育(教甄、教師資格考、公幼教保員、研究所考試適用) 和徐強的 特殊教育(教甄、教師資格考、公幼教保員、研究所考試適用)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站特教相關法規 - 國立東華大學特殊教育中心也說明：特殊教育法 · 特殊教育法施行細則 · 高等教育階段學校專責單位設置與人員進用辦法 · 高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法.
這兩本書分別來自志光教育科技 和志光教育科技所出版 。
國立彰化師範大學 特殊教育學系 周台傑所指導 吳宣鋒的 特殊教育學校行政效能指標建構之研究 （2019），提出特教法施行細則關鍵因素是什麼，來自於特殊教育學校、層級分析法、特殊教育學校行政效能。
而第二篇論文康寧大學 數位應用研究所 吳明果所指導 葉子瑛的 國小特殊教育教師使用數位教材教學因素與教學效能之研究－以台南市為例 （2015），提出因為有 特殊教育教師、數位教材、教學因素、教學效能的重點而找出了 特教法施行細則的解答。
最後網站行政院公報資訊網 - nat.gov.tw則補充：特殊教育法施行細則 修正草案條文對照表 · 一、條次變更。 · 二、依據《特殊教育設施及人員設置標準》規定，特殊教育學校之校地面積、員額編制、班級學生數均較一般學校為優。
特殊教育(教甄、教師資格考、公幼教保員、研究所考試適用)
為了解決特教法施行細則 的問題，作者徐強 這樣論述：
本書特色 本書適用於準備參與特殊教育研究所考試、教師甄試及教師資格考試之讀者。全書共分二十章─ ‧前三章針對特殊教育之基本概念、理論基礎及法令規章進行介紹。 ‧第四章至第十三章則依《特殊教育法》第3條所列身心障礙類別進行分章闡述。 ‧第十四章及第十五章介紹資賦優異教育領域，包括創造思考教育的內涵及實施策略。 ‧第十六章則針對特殊教育之課程、教學及評量進行介紹。 ‧第十七章至第二十章則分別針對行為改變技術、專業團隊、家長參與、轉銜、職業輔導及其他特教新興議題進行說明及介紹。 另，本書更新增《十二年國民基本教育特殊類型教育課程實施規範》及特殊需求領域課程綱要
之相關內容，以符應特殊教育課程改革之趨勢。
特殊教育學校行政效能指標建構之研究
為了解決特教法施行細則 的問題，作者吳宣鋒 這樣論述：
特殊教育學校行政效能指標建構之研究摘要本研究旨在建構特殊教育學校行政效能指標與其相關權重並予以驗證，研究區分為二部分：第一部分為建構特殊教育學校行政效能指標，並施以問卷分析指標之適切性。依據研究動機、目的與相關文獻探討分析後，經專家學者三回合德懷術結果，建構特殊教育學校行政效能指標。問卷以「個人背景變項」與「學校背景變項」為自變項；以「特殊教育學校行政效能指標」為依變項。第二部分為建構特殊教育學校行政效能指標權重值，並問卷調查權重值之適切性。依行政效能指標內容，請專家學者進行層面及向度層級權重的問卷填答，完成指標之權重分配。再依專家學者權重分配結果，進行教師問卷調查以驗證其適切性。特殊教育學
校行政效能指標：包含四個層面、十六個向度以及七十八項指標細項。指標適切性：行政效能指標四個層面得分高低依序為「工作績效」、「行政領導」及「資源整合運用」，最低為「學校組織氣氛」；十六個向度指標中得分前三高依序為：「學校無障礙環境」、「教學設施與設備」及「相關專業團隊服務」。在權重分配方面：層面指標權重分配依序為：「行政領導」38.68％、「工作績效」25.85％、「資源整合運用」18.13％與「學校組織氣氛」17.34％。向度指標權重依序為「校長領導」15.38%，「學生個別化教育計畫」15.05%，「創新經營」12.67%，「相關專業團隊服務」8.08%，「行政運作」7.85%，「學校氛圍」
7.25%，「學校無障礙環境」6.35%，「家長校務參與」5.05%，「教學設施與設備」4.32%，「社區關係經營」4.15%，「校務參與」3.04%，「校園安全」2.77%，「學生多元展能」2.28%，「學生實習與轉銜輔導」2.17%，「教師組織」1.65%，「財務管理」1.57%。權重驗證方面：整體特殊教育學校行政效能指標相對權重分配的認同度平均分數介於3.63至4.48，具有中高度以上認同程度。本研究結果之建議為：一、特教學校之行政效能宜參考本研究所得之項目與權重做為各種評鑑指標之計分，以有效評估各校之行政表現。二、特殊教育學校行政效能應著重於行政領導，並應注重其中校長領導，以強化行政領
導與管理之運作。三、學校應落實學生個別化教育計畫與完善學校無障礙環境，以彰顯特殊教育學校的工作績效。四、學校應充實教學設施設備，並型塑良好學校氛圍，以呈現學校行政效能。關鍵字：特殊教育學校、層級分析法、特殊教育學校行政效能
特殊教育(教甄、教師資格考、公幼教保員、研究所考試適用)
為了解決特教法施行細則 的問題，作者徐強 這樣論述：
★本書新增《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》及特殊需求領域課程綱要之相關內容，掌握改革趨勢。 本書共分二十章及附加相關法規，適用於準備參與教師甄試、教師資格考試及特殊教育研究所考試之讀者。 ◆前三章針對特殊教育之基本概念、理論基礎及法令規章進行介紹。 ◆第四章至第十三章則依《特殊教育法》第3條所列身心障礙類別進行分章闡述。 ◆第十四章及第十五章介紹資賦優異教育領域，包括創造思考教育的內涵及實施策略。 ◆第十六章則針對特殊教育之課程、教學及評量進行介紹。 ◆第十七章至第二十章則分別針對行為改變技術、專業團隊、家長參與、轉銜、職業輔導及其他重要特教議題
進行說明及介紹。 ◆附錄則收錄相關法規，掌握最新法規及考試趨勢。 第一章 導論 第二章 特殊教育相關領域與思潮 第三章 特殊教育相關法規 第四章 智能障礙 第五章 視覺障礙 第六章 聽覺障礙 第七章 語言障礙 第八章 肢體障礙、腦性麻痺與身體病弱 第九章 情緒行為障礙 第十章 學習障礙 第十一章 多重障礙 第十二章 自閉症 第十三章 發展遲緩與早期療育 第十四章 資賦優異 第十五章 創造思考教育 第十六章 特殊教育課程、教學與評量 第十七章 行為改變技術 第十八章 專業團隊與家長參與 第十九章 轉銜、就業輔導與輔助科技 第二十章 特殊教育新興議題 附錄 相關法規
一、特殊教育法 二、特殊教育法施行細則 三、身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 四、身心障礙者權益保障法 五、高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法 六、高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少班級人數或提供人力資源與協助辦法 七、特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法 八、國民教育階段身心障礙資源班實施原則
國小特殊教育教師使用數位教材教學因素與教學效能之研究－以台南市為例
為了解決特教法施行細則 的問題，作者葉子瑛 這樣論述：
本研究旨在瞭解台南地區國小特殊教育教師使用數位教材教學因素與教學效能之相關。本研究採用問卷調查法，透過文獻分析、理論探討以自編問卷調查進行研究，以104 學年度台南市國小特殊教育教師為研究母群體，發出280份問卷，回收問卷204 份，回收率72%。調查結果以敘述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關進行資料分析，研究結論如下：(1)台南市國小特殊教育教師十分認同使用數位教材之教學因素。(2)台南市國小特殊教育教師高度認同教學效能。(3)不同背景變項的台南市國小特殊教育教師使用數位教材教學因素，除相關研習進修或訓練之在行政支持背景變項上有差異外(支持多於不支持)，其餘皆沒有顯著
差異。(4)不同背景變項的台南市國小特殊教育教師教學效能沒有顯著差異。(5)台南市國小特殊教育教師使用數位教材教學因素與教學效能之間有顯著的關聯性。(6)台南市國小特殊教育教師使用數位教材教學因素對教學效能有關鍵影響。關鍵字：特殊教育教師、數位教材、教學因素、教學效能