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台灣性/別教育推動歷程及發展之研究(1945-2015)

為了解決王世堅離婚的問題，作者滕德政 這樣論述：

摘 要本研究旨在探討臺灣光復以來70年性別教育的演變及內涵，藉以了解性別教育各階段中政府部門、民間組織與教育機構人員之推動情形，期能建構出自1945年至2015年之間性別教育推動歷程及發展的歷史圖像。為探究性別教育的演變及內涵，在研究方法上採用歷史學年鑑學派觀點，將性別教育推動歷程中的事件主角與時代環境互動關係加以結合描繪，以建構出推動性別教育發展的期程。本研究獲致以下初步結果，就臺灣光復以來的性別教育「推動演變」來看，可發現有三個期程，包括第一期「生理性知識教育傳播」、第二期「心理性刻板迷思破除」及第三期「文化性體質工程改造」；而就「推動驅力」來看，性別教育三股推動勢力分別為政府部門、民

間組織與教育機構，它們彼此相聯、各有消長。第一期「生理性知識教育傳播期」，推動時間從1945年至1980年，以政府主導的家庭計畫運動為主要力量，民間組織與教育機構則是配合執行；第二期「心理性刻板迷思破除期」，推動時間則從1980年至2004年，民間組織隨著解嚴後的蓬勃發展，逐漸成為理念倡導與立法訴求的主導力量，而政府部門與教育機構則是扮演配合角色；第三期是「文化性體質工程改造期」，推動時間從2004年至2015年，民間組織對於多元性別理念倡導與立法保障少數性別族群權益持續主動推動，政府部門與教育機構也適度加以回應；最後，就「推動內涵」而言，則是第一期推動「性教育」、第二期推動「兩性教育」及第三

期推動「性別教育」。本研究建議，有關弱勢或少數性別族群，如同志、外籍移民、單親家庭等弱勢者仍須透過制定法律以維護其基本人權；另外關於未來研究方向，則建議將研究主題聚焦在探究日據時代臺灣性別教育推動發展，期使時間脈絡更為完整。關鍵字：年鑑學派、性教育、兩性教育、性別教育