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現代散文 範例的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦余訢寫的 【最完善重點整理】2023全新「細說」初考五等：國文(含公文格式用語)【複選題特訓】 和江江明,何淑貞,李玲珠,李惠綿,林淑貞,祁立峰,張麗珠,陳惠齡,曾昭旭,黃雅莉,黃儀冠,楊宗翰,解昆樺的 理想的讀本：國文5都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自宏典文化 和一爐香文化所出版 。
國立臺灣師範大學 國文學系 潘麗珠所指導 陳昭玲的 創意作文教學與實踐研究--以臺北市某高中班級為例 （2019），提出現代散文 範例關鍵因素是什麼，來自於創意作文、高中作文、作文教學、寫作教學、創造思考。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 國文學系 楊如雪所指導 洪于婷的 近五年（104至108學年度）高中升學測驗國文科閱讀試題研究 （2019），提出因為有 閱讀理解、閱讀試題、試題分析、素養導向試題、高中國文的重點而找出了 現代散文 範例的解答。
【最完善重點整理】2023全新「細說」初考五等：國文(含公文格式用語)【複選題特訓】
為了解決現代散文 範例 的問題，作者余訢 這樣論述：
★最完善重點整理：2023全新大改版★ 最完善重點整理→全新重點、法令修訂、重大時事、試題解析、複選題型特訓，五大補強要點完整導入！ 更有效率準備國文！ 本版將全書收錄試題換新！利用最新考題精準掌握考點，用更聰明的方式準備國文！全書版面精心設計，將龐雜國學知識有系統的以「表格統整」，取代密密麻麻的文字敘述。有條理的編排層次分明，搭配精美雙色編印，大幅減輕學習負擔，打造出更舒適的閱讀動線！ ★本書兩大特色★ 1. 新內容對應最新初考／五等命題→方向正確效果加倍：以條列式或表格式方法做歸納與比較分析，除加強觀念補充與說明外，更可協助考生建構完整的國學概念
，並讓學習記憶更有效率。 2. 全新版面設計搭配雙色編排→重點很清楚，心裡很篤定：單純雙色區分重點－讓重點更加顯眼易讀。內容解析編寫精闢，頁面編排清爽好讀，提供最舒適的閱讀動線，更可增加學習效果。 國文考科在各類型考試中常被認為是最難取分的一科，原因無他，因為沒有範圍，準備不知如何下手。其實儘管國文的題型千變萬化，但仍有其一定的脈絡可尋，本書即從國文考試最常出現的部分，擬出重點，並加入測驗及考古題目，讓你能得心應手的上考場，並抱得高分歸！ ●近年初等考試的命題趨勢 綜觀近年各類出題題型及題數比例，可窺其出題趨勢，茲就先將107～111年出題方向整理如下。 ●
形音義每試必考，應用文注意題辭、對聯及書信 分析近年(107～111年)國文科題型及題數，可發現形音義此類基本題在初等／五等考試試題中的比例非常低，可能一份考券中僅有一題，且多合併與其他類型的考題出題，以複合式的形式考驗考生的基本功。 應用文部分也是國文科的命題常客，其中包含「題辭」、「對聯」、「書信用語」以及「公文」，特別在國家考試中，公文格式是必考項目，考生務必將各種公文體例的寫作格式牢記在心。 ●加強閱讀，熟悉詞語運用才能穩操勝算 短文閱讀部分出題比例越來越高，一份45題的試卷中，可能其中有25題以上與短文閱讀有關的題型，此類的題型可謂是國文測驗題型的綜合測
驗，其中可能包括「文意理解」、「詞語辨析」、「成語運用」或是「國學常識掌握」等，考生若要獲得高分，勢必要對古典韻文、名家散文下功夫。此外，近年來現代文學的命題比例也日益增加，考生更應多花時間閱讀近期的報章雜誌或是熱門書籍，往往題目皆來自這些文章之中。。 ●公文用語必考宜熟讀 99年開始，不再考公文寫作，而改為測驗題的型式。因不考公文、作文，因此每份試卷中約有6至8題的公文、書信、柬帖、題辭等基本常識或用語。公文基本常識或用語，此部分範圍固定，占了試題一定比例，且與未來工作、日常生活關係密切，期考生能熟悉公文與書信用語及格式，且多熟悉考古題，相信不難獲得滿分。 ●國學暨語
文常識範圍廣，按表操課沒煩惱 國學常識題型在初等／五等考題中，過去約佔整體題比例約5-10%，但近年出題比例日益減少，可能僅有1至2題。縱觀近三年的語文常識考題，一般有季節與節慶判讀、年齡代稱、外來語、慣用語等類型，偏重理解、記憶與應用的能力，只要釐清觀念內容，再加以適度記憶，並掌握平時常使用之文化與語文常識即可。。 最後勉勵各位考生：任何的語文學習，沒有快捷的方法，只有肯下苦功，多讀多背，相信必定能過關斬將，榮登金榜！祝福大家！
創意作文教學與實踐研究--以臺北市某高中班級為例
為了解決現代散文 範例 的問題，作者陳昭玲 這樣論述：
創新思維是本世紀教育重要政策，而創造力教育理論中，有其共通的論述：(一)創造思考屬於高層次的心智能力，可透過教導獲得發展。(二)每位個體均具備創造力特質，故創造思考教學可實施於任何年齡與對象。(三)任何課程皆可運用創造思考教學。國文教學中，作文是學生表述內心所思所感的過程，透過寫作活動，是啟發學生創意思考的最佳途徑，故創意寫作應為作文教學最重要的目標。創造性寫作需經由教學指引，才能有所增進，且運用創造思考的策略或方法，可加速提昇學生創造思考能力。全國博碩士論文與創意寫作專書中，對於高中階段創意寫作教學的研究偏少，且社區型高中的學生於寫作時雖達文句通順的程度，但時有口語直白、取材單調重複之弊，
因此，筆者以創意作文教學進行高中寫作訓練，以見證學生寫作成效。本論文根據吉爾福德提出評鑑創造力的五項指標──「創造力五力」：敏覺力、變通力、流暢力、獨創力、精進力，做為課程設計中至關重要的項目。教學設計與實作規劃為一、「暖身篇--聯想訓練」，進行口說聯想、命名聯想、物品聯想、文案聯想、續寫聯想之教學活動與實作；二、「基礎篇--鍛字鍊句」，進行文字聯想、文句仿寫、文句聯想敘述、文句聯想描寫之教學活動與實作；三、「進階篇--謀篇成章」，進行顏色聯想、心智圖聯想、篇章改寫、大考寫作模擬測驗之教學活動與實作，循序漸進地進行高中作文創意聯想、字句精鍊與段落篇章的教學與實踐。本研究採取質性研究的方式，研究
過程中所收集的圖文資料，主要以內容分析的方式呈現，針對學生實作結果進行作品分析、詮釋與教學省思，以全面、深入且充分地理解學生的思維脈絡、學習表現與進步情形，並輔以實際測驗成績做為佐證。透過為期三年，每年各實施一學期的教學設計與實作，促進教師教學與學生學習之成長，並提供高中國文教學、研究之參考。本論文的研究成果與建議如下：一、研究成果(一)提升學生寫作成績表現。(二)增進學生創意思維與觀點，擴充寫作思維向度。(三)提供教師具體易行、方便操作之教學模式與參考。二、建議(一)創意作文教學要讓學生看到自己和他人進步的軌跡。(二)創意作文教學模式宜實施分組討論，靈活變換。(三)教師教學設計與實作規劃可再
加入「織錦成緞」單元及結合「情意四心」、「批判三寶」，形成「創意的十二把金鑰匙」。
理想的讀本：國文5
為了解決現代散文 範例 的問題，作者江江明,何淑貞,李玲珠,李惠綿,林淑貞,祁立峰,張麗珠,陳惠齡,曾昭旭,黃雅莉,黃儀冠,楊宗翰,解昆樺 這樣論述：
《理想的讀本》從先秦至清末，縱貫數千年的經典詩詞中，優選諸子百家文章與傳世古詩詞，以及當代文學作為理想中的國文讀本。由懷抱經典傳承使命的「一爐香」策畫編輯出版，財團法人漢光教育基金會贊助，共同推出《理想的讀本》；邀請多位師範大學國文系教授、系主任；以及各大學名家教授及文學院院長等共同執筆書寫。 執筆教授們以使命情懷投入，並以博古貫今的才學，爬疏經典文脈，文章處處用心；教授們透過一次次的文章討論會，相互間無私地品評修正文稿，反覆修訂補充，詮釋深入，篇篇文章皆令人擊節讚賞；務求將絕學貢獻給青年學子，厚植新世代的文學底蘊。 我們懷抱希慕聖賢的心取道經典， 在博大精深的中華文化
寶山中尋寶，《理想的讀本》六冊系列的選文，以高中六個學期的國文為主軸；每一冊課文，十篇文言文，五篇白話文；書寫體例以作者出處，課文與注釋，作為青年學子的閱讀基礎；範文賞析則是文學思想精髓所在，教授們以深湛的功力，將經典文學條分縷晰，詮釋文學之美；延伸閱讀以語言萬花筒型態開展，以古為今用，跨越時空，古今相映。體例安排由淺入深，希冀成為學生、老師、家長、及不同年齡層跨代閱讀國學經典與當代文學的「理想讀本」。 執筆教授們以生命書寫文章，以彩筆呈現的文學盛筵，讓我們品讀到聖哲建構士群生命的基調；詩人心靈裏的人文精神；讓我們從古典詩文中品讀出鳶飛魚躍、萬紫千紅的繽紛生機；以及「猛志逸四海」的豪情
，「大濟於蒼生」的壯志；篇篇文章閃耀著艮古洞察宇宙規律的智慧光芒。 令人神往的桃花源，是普世追尋的理想國；在文學的精神世界，《理想的讀本》是我們希冀為跨世代構築文學桃花源的一種嘗試。 名人推薦 [理想的讀本-國文5] 推薦人 白先勇 小說家、崑曲製作人、香港中文大學博文講座教授 楊牧 詩人、師大國文系講座教授、東華大學講座教授 施崇棠 華碩電腦集團董事長、華芸科技董事長、觀樹教育基金會董事長 黃永武 國家文藝獎得主、前成功大學文學院院長,前中興大學文學院院長 黃碧端 前教育部次長、前文建會主委、前南藝大校長 黃光男
前台藝大校長、前歷史博物館館長、前北美術館館長 劉容生 清華大學榮譽講座教授、前清華大學副校長、 俄羅斯國際工程院院士 程文俊 長庚決策委員會主任委員、林口長庚醫院院長 童子賢 和碩聯合科技董事長、前公共電視董事，台北市電腦公會榮譽理事長
近五年（104至108學年度）高中升學測驗國文科閱讀試題研究
為了解決現代散文 範例 的問題，作者洪于婷 這樣論述：
高中升大學的升學測驗是學生生涯發展中的重要環節之一，因此，無論是教師以試題的命題方向作為課程設計之內容參考，或是學生以歷年考古題作為精熟學習之練習，都顯示出大考試題不僅僅只影響應屆考生，其命題方式與趨勢，都可能影響學生學習的方向，有其研究價值。「閱讀理解」是國文科重視的教學重點之一，也是現今學生在應對生活情境或自主學習時不可或缺的能力，而能夠測驗考生「閱讀理解」能力的試題該如何編製？藉由研究大考閱讀試題的命題模式與特色，我們能夠掌握國文閱讀試題命題的方式與重點。此外，值〈十二年國教課程綱要〉（以下簡稱〈十二年國教課綱〉）實行之際，課程與評量也將面臨變革，在新課綱執行前，大考試題中是否已有符合
新課綱概念的試題,也是值得研究的課題。本研究聚焦近五年（104年至 108 年）「學科能力測驗」與「指定科目考試」國文科閱讀選擇題，分析這些試題的「特色」與「趨勢」，以期掌握閱讀選擇試題的命題方向，並且研究試題與〈十二年國教課綱〉的扣合性與接軌性。全文共分六章：第一章概述研究之動機與研究步驟，定位本研究的內容和研究方向。第二章為文獻回顧，整理測驗相關理論、閱讀理論及升學考試之內容，並爬梳前賢與「試題分析」、「閱讀評量」有關的研究成果，作為研究之基石。第三章則先依據 PISA 閱讀理解階層與 Bloom 認知能力向度，設定閱讀試題之測驗目標，並聚焦於近五年單題選擇閱讀試題，依文類與題型分類，以其
中的「優良試題」和「可修正試題」進行試題分析，研究各類試題之表現。第四章則聚焦於近五年題組閱讀試題，依文類分類，以其中的「優良試題」和「可修正試題」進行試題分析，研究各類試題之表現。第五章為結論與建議，研究發現大考試題於近五年間有所變化，且有不少符合〈十二年國教課綱〉內涵之命題。此章分別說明近五年試題之特色與趨勢，以及與〈十二年國教課綱〉內容之扣合性與接軌性。最後，參考近五年試題的命題模式，建構符合「素養導向」以及不同「閱讀理解層次」的閱讀試題命題方式。