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高中寬恕教育課程發展之行動研究-以「葉問」系列相關武俠電影為例

為了解決甄子丹葉問4線上看的問題，作者林文魁 這樣論述：

近年來校園人際衝突傷害事件霸凌問題，深受各界關注。如何處理、面對霸凌事件，以提升增進校園和諧，成為重要的議題。本研究目的是以武俠電影為例，發展適合學校為本位的高中寬恕教育課程，以化解、處理霸凌事件的衝突與傷害問題，並檢視課程介入後學生學習成效及研究者的專業成長過程。研究方法採行動研究法，以研究者服務學校所任教三個班級，其中一個班（A班，n=43）為課程進行前的試教班級，其餘兩個班級（B、C兩班，各39人）為正式實施之研究對象。課程進行方式，融入本校生命教育課程中，設計八個單元的寬恕教育，連續八週每週兩小時的時間實施課程，本課程特色是以武俠電影來進行寬恕教育，打破一般人的對武俠電影有許多暴力的

刻版印象，以寬恕教育處理、面對人際衝突產生的不公平傷害事件。本研究倫理部分有二：一、對研究對象的保護，經過本校倫理委員會的審查，符合研究倫理「知後同意」、「自主原則」、「保密原則」等原則。二、關於研究工具，所使用影片符合智慧財產權的相關規定、法令。課程設計以吳庶深教授「奧斯卡全人健康講座」模式設計，參考Everett L. Worthington教授的「原諒金字塔」理論，並符合同學的實際需要（近四成的同學遭遇過嚴重及非常嚴重的不公平傷害事件）。課程進行中以學習單、分組討論、道歉信、寬恕證書等，作為瞭解教學之過程與檢視修正設計之課程。以詠春拳教學體驗活動，增加課程實作與趣味性。請協同教學教師，進

行課程觀察與紀錄。研究者撰寫教學日誌，檢視教學過程中的優缺點。從學生、協同教師、研究者三方檢視、不斷反思修正設計之課程。第七單元的道歉信、寬恕證書的撰寫，有五成的同學在完成之後覺得心情變得輕鬆、自在、放下心中的石頭，從過去負面的情緒中轉換過來，並且感謝老師有這樣的課程活動。教學成效評價部分，於課程結束後，進行課程綜合評鑑，以及個別訪談，瞭解課程成效。從學生所填寫課程綜合評鑑，量性統計：對於各單元教學的兩班平均滿意度，非常滿意加上滿意，從最高88%（第五單元—「超越自我，寬容他人」練功房5）、其次86%（第六單元—「超越族群，選擇原諒」練功房6）、再其次83%（第四單元—「超越偏見，獲得真愛」練

功房4），其他單元的最低滿意度也都在75%以上。可見兩班同學都對以武俠電影為寬恕教育媒材的滿意度相當高，並有81%的同學覺得本課程值得繼續推廣。對老師的教學評分，平均分數為90分。質性陳述：對教師教學、課程內容、自我學習，均呈現高度正面與肯定。課程結束後四個月，以「原諒金字塔」五個階段檢視後測追蹤結果發現，學生的寬恕階段仍有明顯進展。學生在進行課程後的成長與改變部分，學生的回饋裡就「情緒」、「認知」、「行為」均有相當的成長與收穫，提昇人際相處的能力，傷害者可以用道歉信表達歉意，受傷害者也可以選擇寬恕書，緩解過去受傷害的情緒，改善人際的相處能力。研究者並對研究結果加以討論，並提出對未來研究的建議

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