生造詞的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

蝸牛在荊棘上：路翎及其作品研究

為了解決生造詞的問題，作者宋玉雯 這樣論述：

　　「我所奉獻出來的是我們土地上陰暗的血跡，而在這解放了的大地上，這是已經快要成為陳舊的回憶了。這樣的一些鬥爭狀態，這樣的一些題目，已經快要不存在了。」——路翎 　　左派進步話語政治中的路翎創作像是一抹胭脂欠缺真實的血色，但路翎不曾「轉向」，胭紅並不虛假，血色也未必更真。 　　二元對立的框架囿限不了路翎的作品，此疆彼界之間的「斜線地帶」（／），才是路翎創作所座落的位置。 　　本書系統地探討了當代作家路翎不同時期的創作，並對其整體風格進行了定位和概括，相較於以往側重於路翎特定時期創作的研究，本書企圖全面把握路翎創作歷程和各時期作品的研究成果，探究生平與作品間的複雜聯繫，

同時從作品的創作語境認識作家的活動時空，釐清二者間千絲萬縷的關係，具有突破性的意義。 　　本書不僅廣泛收集並掌握了路翎創作及當前學界相關研究的文本和史料，進行了扎實的文獻整理，更對路翎創作和代表作品作了細緻的史料辨析，植此論述路翎各時期的重要作品與創作實際，對於路翎的長篇力作《財主底兒女們》、四十年代的底層書寫、五十年代的工人形象與戰爭書寫，以及晚年的詩歌創作，都作出了重新解讀，並在與前人研究對話的基礎上，提出了具備說服力的分析角度和闡釋框架，一方面深入中國大陸相關研究成果，另方面借鏡台灣經驗，從相互參照的論述位置出發，梳理路翎生平與創作中具備文學史穿透性意義的左翼文學書寫政治，作出浮映想像

力和現實感的別樣闡釋，對路翎研究打開了嶄新的視野。 名人推薦 　　呂正惠 淡江大學中文系榮譽教授 　　施  淑 淡江大學中文系榮譽教授 　　洪子誠 北京大學中文系教授 　　張業松 復旦大學中國語言文學系教授、《路翎全集》主編 　　陳光興 Inter-Asia Cultural Studies主編、《人間思想》繁體字版主編 　　黃子平 香港浸會大學榮休教授 　　劉人鵬 清華大學中文系教授 　　蘇敏逸 成功大學中文系教授 好評推薦 　　「路翎是一九四○至五○年代最孚厚望、同時也最令人惋惜的中國作家，後以『未完成的天才』的形象留存在這一時期的文學史上。路翎的故事，是迄今為止未被充分解讀過的故

事，在他身上，凝聚了這一時期文學史上最富勇氣的追求和探索，也呈現了最為尖銳的矛盾衝突。上承魯迅的『硬譯』和堅持，中經胡風的賞識和砥礪，以『主觀戰鬥精神』之發揚，診療『語言奴役的創傷』，在『大眾化』和『主觀論』的縫隙中，努力走出一條自己的『與工農相結合』的道路，這是路翎的『主觀』，也是他的創作實績所呈現的『客觀』。相對於直接服務於革命宣傳的『大眾語』之塑造，路翎為人詬病的『歐化』語言，不啻於創造一種『新方言』，使成為推動新文學繼續前進的力量，卻不幸被他的批評者推向了『大眾化』的對立面，由此承受了語言和文學問題的政治化處置的最為慘痛的結果。在這個意義上，他自身正是背負著『語言奴役的創傷』的最為觸目

的例子。自那以來，路翎這個名字，始終是中國文學史上一個懸而未決的疑竇和啟迪，促使人們不斷回訪追訴那段歷史。玉雯的力作，正是這種回訪追訴的最新、也是迄今為止最為扎實的成績。」──張業松（復旦大學中國語言文學系教授） 　　「本書涵蓋路翎一生的文學事業，勾勒路翎的創作發展軌跡與心路歷程。論述中企圖跳脫學術界『左派／右派』、『進步／落後』、『現實主義／現代主義』、『個人／集體』等各種二元對立的理論框架，回歸文本的細膩閱讀與具體論析，挖掘路翎豐富而複雜的文學個性與心靈世界。同時勾連路翎與中國現、當代社會歷史發展，路翎與中國現代文學傳統、西方／俄蘇文學傳統之間錯綜複雜的交互作用、拉扯與拮抗，具有廣闊的學

術視野。行文既有雄辯的氣勢，又不乏細緻的詩意，是一部見解獨到、論述嚴謹，讀來酣暢淋漓的路翎專論。」──蘇敏逸（成功大學中國文學系教授）

生造詞進入發燒排行的影片

應用線上桌遊於國小學習障礙讀寫困難學生詞彙學習之成效

為了解決生造詞的問題，作者林汝郡 這樣論述：

識字能力是學習障礙學生在日常生活和學習過程中相當重要且須具備的基本能力，但他們常因障礙關係在學習詞彙的歷程中遭遇挫折，因此本研究期望找到一種合適的教學方法提升其學習成效。本研究目的旨在探討應用桌遊於詞彙教學方案對國小學習障礙讀寫困難學生識字和造詞能力之學習成效。研究參與者為三位國小學習障礙學生，亞型分別為識字合併書寫困難和識字困難，年齡均為國小三年級，智商得分均為70以上。研究方法採單一受試研究法，實驗期間包含基線期、介入期和維持期。自變項為應用桌遊於詞彙教學方案，依變項為自編識字造詞能力測驗之表現成效。教學活動每週2~3次，每次40分鐘，為期4~5週，共21次課程。研究工具為基本讀寫字測驗

、自編識字造詞測驗和應用桌遊於詞彙教學方案–「雲端文字樂」。資料分析為量化資料採視覺分析法，含曲線圖、階段內、階段間分析，並以C統計為輔助分析。研究結果顯示應用桌遊於詞彙教學方案對三位研究對象的識字能力有改善。應用桌遊於詞彙教學方案對三位學生的識字能力和造詞能力有顯著提升且三位研究參與者的學習態度亦有正向改變。研究結論為教學建議課程上的設計難度應視受試者進步情形而有所調整；教學時間略顯不足，可增加介入課程教學時間，研究結果或許會更為顯著。建議後續研究可採不同研究法，針對不同障礙類別之學生為研究對象，研究情境本以學校環境為主，後因疫情關係改為在家中情境以線上教學方式進行，建議可將桌遊之線上教學模

式轉移給父母，讓父母在家中也可以線上互動方式進行親子間的交流，增加學生與家長互動、增添趣味性，降低3C產品對學習的負面影響。

(國中) 中學生成語123 (實戰篇)

為了解決生造詞的問題，作者陳卓非 這樣論述：

　　◎本套書一共分為基礎篇、進階篇與實戰篇三冊，每冊各有二十二回 　　◎每一回都有大量的例句，正好提供學生造詞造句及作文的最佳範例 　　◎融合生活情境對話，在不知不覺中學會了超乎自己所想像的成語 　　「生活化」已經成了目前各類升學考試的共同趨勢，強調與日常生活經驗結合的考題屢見不鮮 ，尤其在國中國文科的測驗中，更是成為主流。而佔分比率頗高的成語，當然也不例外。 　　【成語123】就是一套完全以「生活化」為著眼點編寫的成語參考書，內容注重與國中生的所見所聞結合，提高學習樂趣，且以簡潔的架構，適宜的分量，符合國中生學習的需求。 【系列特色】 　　◎將古老的成語巧妙融入現

代生活，增加學習樂趣 　　◎讓你提前熟悉國中成語題型，考試不再緊張 　　◎讓你徹底了解成語的意義與用法，隨時活學活用 【寫作架構】 　　一、《開門見山》圈出正確的成語 　　以人物對話、勵志故事、日常生活點滴來涵括成語，以測試學生的成語應用能力，也讓同學在每一回的開始就充滿探索的興趣。 　　二、《一語道破》成語解釋及例句 　　將每一回的十五個成語一一作解釋並舉例，奠定學生對成語理解的基礎。 　　三、《躍躍欲試》成語形音義小測驗 　　針對成語的形音義作一些小小的測驗，提醒學生確實分辨易混淆的字詞句。 　　四、《舉一反三》選出適合的成語 　　將成語分別融入日常生活情境，並以選擇題的方式，測

試學生對該成語的掌握能力。 　　五、《百戰百勝》仿真模擬試題 　　仿照歷屆考試成語出題方式，讓學生熟悉真實的各類題型，利於考試得分。 　　好學、好用、有趣、有效，就是【成語123】與眾不同的地方。 　　【成語123】將引導你穩紮穩打地學好每一個成語，不論國中成語題目怎麼出，相信你都能得心應手地作答！

探討華語為第二語言學習者之含數詞成語使用與偏誤及教學分析

為了解決生造詞的問題，作者方文羣 這樣論述：

本研究旨在探究華語為第二語言習得者的數詞成語使用偏誤情形，了解在不同背景下的學生其偏誤類型呈現的情形及彼此間的差異，從中分析偏誤原因。研究顯示，形式結構類偏誤的比率最高，科技產品應用普及，學生對於書寫練習意願低落是造成偏誤主要原因，而學生對於不熟悉的成語，皆有「生造詞」的狀況存在。在語義方面，「語義重複」和「語義偏離」是較多的偏誤類型，「中文字意思複雜度」、「老師授課講解不清楚」、「助學工具不完善」則是造成學生對成語語義學習困難的要點。在語法方面，學生皆有母語遷移的情況存在，並且存有對成語詞性混淆的情形，此情況沒有因背景不同而有差異。在語用層面，具有顯著性別差異，男學生在成語使用語境上有顯著

的困難。總結出偏誤原因有成語本身複雜性、母語遷移、授課教師說明不清楚、輔助學習工具不完善、學生練習不足等因素，故建議授課教師針對語義和語法做詳盡說明，增加學生練習頻率以改善形式結構和語用偏誤。研究最後針對學生習得偏誤原因，提出相應的教學實務對策，祈使學生在成語習得過程中，減少偏誤的產生，能有較好的學習成效。