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瘂弦代表作的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包
瘂弦代表作的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦川端康成寫的 川端康成掌中小說集2 掌の小説 和川端康成的 川端康成掌中小說集1 掌の小説都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自聯合文學 和聯合文學所出版 。
國立政治大學 國文教學碩士在職專班 陳芳明所指導 李星瑩的 楊牧詩及其晚期風格探究 （2016），提出瘂弦代表作關鍵因素是什麼，來自於楊牧、現代詩、晚期風格。
而第二篇論文國立彰化師範大學 國文學系 耿志堅所指導 林怡君的 高中古典小說創意教學之研究 （2016），提出因為有 古典小說、創意教學、高中國文教材的重點而找出了 瘂弦代表作的解答。
川端康成掌中小說集2 掌の小説
為了解決瘂弦代表作 的問題，作者川端康成 這樣論述：
魔術師之花──了解川端文學必讀之作 《掌中小說》是川端康成的極短篇小說合集，從他的青年時代，一直創作到晚年，計有一百二十多篇作品。本書分為1、2冊，共收錄一百一十四篇。這些小說篇幅精鍊，構思精巧，點到為止卻韻味深長。彷彿一張張素描，將人們的生老病死、內心世界逐一定格，望見那些愛戀、幸福、幻想、痛苦與絕望的瞬間。 研究川端文學的學者長谷川泉說：「打開川端文學之門的鑰匙，不是《伊豆的舞孃》，而是《掌中小說》。」川端的文學成就，是先經過掌中小說的奠基、醞釀、發酵而成。極短篇小說的創作要求，也比短篇小說更嚴格，川端在有限的篇幅裡，創造出題材豐富，形式多元的作品，猶如掌中的萬花筒，見其深
厚的功力。 川端康成：「我的著作中，最懷念、最喜歡，現在還想送許多人的，其實是這些掌中小說。這些作品大半是二十幾歲寫的。許多文學家年輕時寫詩，我則是寫掌中小說代替寫詩。」
楊牧詩及其晚期風格探究
為了解決瘂弦代表作 的問題，作者李星瑩 這樣論述：
本文探討臺灣當代重要詩人楊牧（1940–）詩的晚期風格。過去評論家的目光，多聚焦於作者創作量最豐沛的青壯時期，戮力探討其藝術巔峰的代表作品。但是，薩依德的「晚期風格」論點開啟了我們探索藝術家生涯晚期作品的無限潛力。本文將楊牧九0年代之後所出版的四本詩集《時光命題》（1997）、《涉事》（2001）、《介殼蟲》（2006）與《長短歌行》（2013）劃定為其晚期階段，以「讀者反應理論」探悉創作全貌，深入考察楊牧晚期風格的形成過程、語言特色與主體精神展現。 首先以作品所關注的面向為主軸，探討楊牧一九五六年至一九九四年期間所創作的詩，同時參照楊牧的詩論、散文以及學術文章，瞭解詩人的創作態度與動
機，層遞描繪出詩人豐厚的創作歷程。後分別就時間書寫、自然書寫與人文書寫三個面向，延伸探討楊牧晚期風格的創作特色，以及詩人如何將自己的生命經驗內化於藝術表現，形塑成一方面文字技巧臻於成熟，寫作的超脫和明淨氣質，而另一方面不時卻流露出斷裂的、失序的、隱晦的語言風格。始自《時光命題》這本詩集，我們看見楊牧充斥字裡行間的孤獨情緒，表現詩人各種猶疑擺盪的生命焦慮，接著《涉事》觸及更深刻的人文思想，傳達出楊牧內心的終極關懷與理想彼岸。跨入《介殼蟲》之後，楊牧逐漸沉澱自我、淨化精神，即使意識到人性無比沉重而殘酷的桎梏，仍然能以逃脫於現實的輕盈筆觸捕捉住詩韻之美。正因為有這般心境的過渡、轉折，後來楊牧才能夠在
《長短歌行》裡掙脫愛欲生死的糾葛，也能夠凌駕於世間所有爭強好勝的競逐，到達揭開死生契闊的境地。
川端康成掌中小說集1 掌の小説
為了解決瘂弦代表作 的問題，作者川端康成 這樣論述：
魔術師之花──了解川端文學必讀之作 《掌中小說》是川端康成的極短篇小說合集，從他的青年時代，一直創作到晚年，計有一百二十多篇作品。本書分為1、2冊，共收錄一百一十四篇。這些小說篇幅精鍊，構思精巧，點到為止卻韻味深長。彷彿一張張素描，將人們的生老病死、內心世界逐一定格，望見那些愛戀、幸福、幻想、痛苦與絕望的瞬間。 研究川端文學的學者長谷川泉說：「打開川端文學之門的鑰匙，不是《伊豆的舞孃》，而是《掌中小說》。」川端的文學成就，是先經過掌中小說的奠基、醞釀、發酵而成。極短篇小說的創作要求，也比短篇小說更嚴格，川端在有限的篇幅裡，創造出題材豐富，形式多元的作品，猶如掌中的萬花筒，見其深
厚的功力。 川端康成：「我的著作中，最懷念、最喜歡，現在還想送許多人的，其實是這些掌中小說。這些作品大半是二十幾歲寫的。許多文學家年輕時寫詩，我則是寫掌中小說代替寫詩。」
高中古典小說創意教學之研究
為了解決瘂弦代表作 的問題，作者林怡君 這樣論述：
本論文以「高中古典小說創意教學」為研究重點，研究範圍為現行五家高中出版社選錄古典小說之篇章，以傳統教學使用的各類教學法進行創意發想，打造適宜師生共同成長的教學氛圍。 首先說明研究動機與方法，確立論文主題研究方向，接下來分別說明高中古典小說教材時代差異性、創意教學定義，以及如何有效綰結小說教學與創意思維，提升學生學習動機，再下面以四種常見的教學方式，考量各種優缺點，融入創意思考理論，活化師生多元探討古典小說文意內容及鑑賞能力，再接著以實際演示古典小說創意教學流程，依序從課程導入至評量活動說明筆者引導學生思考、操作、討論的要點，最後藉由延伸學習，擴展學生閱讀、寫作、媒體運用的多元能力，末尾
針對高中古典小說教材與教學方式，彙整筆者在實際教學環境中所遇到的情況，提出未來教學操作的建議，期能有效提升學生學習國文的興趣，並能在生活環境裡實際運用國文所學，涵養生命美學素養。