直笛演奏的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

黃炳煌與音樂的邂逅：臺灣鄉土歌謠創作

為了解決直笛演奏的問題，作者黃炳煌 這樣論述：

　　本書源起於音樂人之間難得的合作因緣。書的主體為黃炳煌七十歲後創作的二十五首歌謠曲譜，涵蓋臺灣鄉土的自然與人文、傳統產業與民俗、親師恩情與人生抒懷等篇章。   　　二十五首歌謠旋律深具臺灣民謠風格，無論創作選用的國語或臺語歌詞皆寓意深遠、朗朗上口，適合作為推廣臺灣本土音樂的教材，如直笛演奏、合唱團曲目等。

直笛演奏進入發燒排行的影片

行動載具應用於國小之音樂課程發展與學生學習投入個案研究

為了解決直笛演奏的問題，作者陳伶惠 這樣論述：

本研究旨在於討論行動載具應用於音樂課程發展與學生學習投入的關係，採用個案研究法，探討音樂教師在應用行動載具進行教學課程之規劃，以及在課間如何引發學生使用iPad等科技產品學習音樂以投入音樂學習。研究對象為一位國小音樂教師，透過訪談、課堂觀察記錄、影音記錄設備、文件資料、調查問卷等方式，了解個案教師所指導之六年級數位音樂課程。 本研究所獲結論如下：一、 個案教師將iPad應用於課程發展 個案教師將iPad應用於音樂課本，使用節奏app請學生排出音樂課本裡的 歌曲節奏，也使用可以創作app進行跨自然科的教學，請學生錄製一部防災演練rap作品。二、個案教師以新課綱作為行動載具

課程設計的核心概念個案教師依據《十二年國民基本教育課程綱要》設計音樂課程，由於新課綱重視創作，教師使用iPad教學，執行創作教學。三、個案教師認為行動載具教學設計有助於延伸先前教學內容 個案教師讓學生知道進行音樂創作不一定需要樂器，使用數位載具也可以進行，課堂中學到的樂理知識、直笛演奏過的曲目，都可以透過iPad app進行編曲。四、個案教師採用行動載具教學設計有助於提升學生學習投入 研究者發放問卷給學生填寫，內容包括專心參與課堂活動、回答問題、對話或澄清迷思概念、練習技能、參與合作活動、 寫作業或測驗、進行管理與活動轉換等七個向度。調查結果顯示，各向度皆呈現中高以上程度，且「專心

參與課堂活動」分數最高。由此可知，學生對iPad融入音樂課程表示高度認同。最後，本研究針對國小音樂科教師與未來研究提出建議，以提供音樂科教師教學與研究之參考。

五線譜、豆芽譜、樂譜：流行直笛譜第10冊(適用直笛)(附示範/伴奏mp3光碟)(示範曲以仿直笛樂器MIDI製作)

為了解決直笛演奏的問題，作者謝宛玲,謝綺倩 這樣論述：

　　近幾10年來小學/中學音樂課程加入直笛後，所有的學生都人人一把直笛，9成以上的學生都會吹奏直笛。 　　不可否認，直笛是一輕巧機動性高的樂器，雖是方便於各個環境吹奏，但礙於音域不夠寬廣，卻也使得可吹奏之樂譜，除了童謠及些許音域矮窄的民歌外，似乎專為直笛吹奏而編輯的流行歌曲樂譜寥寥無幾。 　　個人與姐姐皆為音樂科系出身，雖然接受的是古典音樂教育，但也都擅長吹奏直笛，若我們是以直笛為音樂基礎教育的觀點，來看現代的流行音樂，其實是可將音域範圍內許可之流行歌曲彙整並集結成冊，再將歌曲轉至適當的調性以利吹奏，並同時製作有聲示範伴奏檔，示範檔可供參考，學生練習歌曲熟練後，再配上伴

奏檔吹奏，相信一定會為喜愛直笛的朋友們，帶來更多吹奏及練習的樂趣。 　　收錄最新流行歌曲或國內外精選歌曲集，適合國中、國小直笛輔助教材，內容包含獨奏五線譜與歌詞對照。 　　適合：直笛演奏、適合國中、國小直笛輔助教材

工作站學習法應用於國小三年級直笛教學之研究：以臺中市某國小為例

為了解決直笛演奏的問題，作者陳淑華 這樣論述：

本研究主要探討工作站學習法應用於國小三年級之直笛教學，學生的直笛學習成效差異。研究方法採用準實驗設計，以台中市某國小三年級兩班學生為研究對象，進行四週直笛教學。控制組使用一般傳統教學，另實驗組則使用工作站學習法教學。在實驗教學前實施「直笛學習狀況及態度問卷(前測)」，教學後實施「直笛學習狀況及態度問卷(後測)」及「直笛演奏評分標準表」，並以t檢定進行分析。研究結果如下：一、工作站學習法可以促進學生的直笛認知學習成效：在樂理知識與視譜能力及音感與節奏等兩大項目表現上，實驗組皆明顯優於控制組。二、工作站學習法能改善學生的動作技能行為成效：實驗組在直笛的運舌技巧及演奏流暢度表現上皆優於控制組。三、

工作站學習法明顯提升學生的情意反應成效：實驗組在動機興趣及自主學習態度上的進步幅度優於控制組。本研究發現，工作站學習法對於直笛的認知、技能及情意方面的學習成效皆能有效提升。最後依據研究結論，研究者針對教學、教育單位及未來研究提出建議。