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相繆注音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦木海寫的 成語四格漫畫2 和林誠,方學誠,陳宛妤,林雅萍,潘樺的 升大學國文科字義、字音、成語、錯別字解說都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自晨星 和華逵文教所出版 。
聖約翰科技大學 機械與電腦輔助工程系碩士班在職專班 張銘崑所指導 王雪馨的 學齡兒童入學前後學習注音對國語文能力影響之研究 （2021），提出相繆注音關鍵因素是什麼，來自於注音教學、準實驗研究、多媒體遊戲教學、國語文能力。
而第二篇論文中山醫學大學 語言治療與聽力學系語言組 陳凱玫所指導 林珈卉的 提升語音異常伴隨語言障礙兒童之語音清晰度及語言能力之成效研究 （2020），提出因為有 促進式情境教學、音韻治療、語音異常、語言障礙、音韻歷程、兒童的重點而找出了 相繆注音的解答。
成語四格漫畫2
為了解決相繆注音 的問題，作者木海 這樣論述：
＼好評再推出！全彩成語四格漫畫第二集來啦／ 不僅讓孩子讀成語，最重要的是，樂‧在‧其‧中 ★符合108年課綱，培養閱讀素養 ★逗趣的四格漫畫，幫助圖像記憶 ★配合心智圖，快速查找成語屬性 這次帶著孩子更進一步探究成語的背景，專門收錄了250個典籍來源的成語，並以經、史、子、集做為分類。舉凡《論語》、《孟子》，《史記》和《戰國策》、再到唐詩、宋詞、明清小說等。除了讓孩子清楚了解成語的背景之外，還能學習到額外的國學常識。 想知道，這些成語出自哪些典籍，又有什麼樣的故事呢？ ‧經：「溫故知新」出自《論語》，可以幫助學生聯想到與孔子有關，也同時
補充解疑，為何應該是「子部」的《論語》卻會被分類在「經部」。 ‧史：「狐假虎威」出自《戰國策》，其背後的意涵為諷刺將軍昭奚恤的威勢，其實是靠楚宣王建立的。 ‧子：「心煩意亂」出自《楚辭》，自然聯想到與大詩人屈原有關，原來他因為擔憂君主被小人蒙蔽，產生了煩悶的情緒。 ‧集：「司空見慣」與唐代大詩人劉禹錫有關。他看見李紳奢豪的酒宴，卻習以為常的樣子，不免唉嘆自身遭遇。 想知道，學成語的好處嗎？ ◎提升作文力！當別人還在搜索枯腸找成語時。你已經能夠貼切的運用成語，下筆如有神，快速寫好作文。 ◎提升閱讀力！無論是經典文學或是現代小說，或多或少都會出現成語。為了避免一知半解的情
況，就需要好好學成語。 ◎提升說話力！成語的意思精練，能讓你在談吐之間表現出文采，口出妙語讓大家刮目相看。 ◆本書關鍵內容： 250個四格成語漫畫、500個以上延伸成語、文學常識、100道以上練習題 ＊適讀年齡：生難字加注音，讀字不卡關。 國小中年級 親子共讀，最佳入門 國小高年級 自主閱讀，培養興趣 國中以上 課外延伸，增加知識 本書特色 ◎ 用生動的心智圖輔助，將各類成語劃分為經史子集，讓孩子能夠聯想典籍，還有成語的背景，能夠有效記憶。 ◎ 四格漫畫的表現方式為兩類，一為畫出成語的歷史典故，方便讀者理解來龍去脈；二為成語的現代應用，讓讀者了解
情境，能夠快速應用。 ◎ 每個成語皆輔以相近詞、相反詞，有效延伸學習。更補充了該成語相關的來歷、背後故事、額外的知識多多益善，豐富了視野，讀起來津津有味。 ◎ 附錄成語相關練習題，複習整本書的內容，確保融會貫通，從此應用成語游刃有餘、信手拈來！
學齡兒童入學前後學習注音對國語文能力影響之研究
為了解決相繆注音 的問題，作者王雪馨 這樣論述：
本論文針對學齡前是否有先學注音對於國小國語文能力的影響做研究，以新北市某國小一年級34位學生為教學研究對象，還沒學會注音為實驗組，已經學會注音為對照組， 實施十週注音教學為準實驗研究;並藉由多媒體遊戲教學於國小一年級注音教學中，探究是否能增強尚未學會注音之學生提升其學習成效，利用注音教學十週前、後測驗及進入國字教學的期末考成績，進行數據分析探討看對於沒學過注音的學童有無顯著差異的影響。研究結果顯示:1.十週的多媒體遊戲注音教學時間足夠且明顯提升學童的學習成效。2.主要照顧者在挑選幼兒園時不必過於著重於注音教學的部分。3.教師導入多媒體遊戲教學，有效提升學習成效，拉近兩組的國語文成績。關鍵詞：
注音教學、準實驗研究、多媒體遊戲教學、國語文能力
升大學國文科字義、字音、成語、錯別字解說
為了解決相繆注音 的問題，作者林誠,方學誠,陳宛妤,林雅萍,潘樺 這樣論述：
讓自己每天都在進步中 將來一定會成功 文字是代表語言溝通的工具，當我們在使用它的時候，要看懂文章的意義，要讀對它的聲音；在寫作時，不可寫錯別字，不可錯用成語。因此，在學測，字義、字音、成語、錯別字這四題是必考的，這四個單元同學必定要準備的。 一般同學，準備國文，常常強背死記，視國文為畏途。本人有鑑於此，特地將這四個單元加以解說，同學讀書，只要瞭解其中意義，就容易牢記，且可增添讀書樂趣。
提升語音異常伴隨語言障礙兒童之語音清晰度及語言能力之成效研究
為了解決相繆注音 的問題，作者林珈卉 這樣論述：
本研究旨在探討促進式情境教學加強調音韻治療法（Enhanced Milieu Teaching with Phonological Emphasis, EMT+PE）對中至重度語音異常伴隨語言障礙兒童（speech sound disorders and language disorders, SSD+LD）的構音/音韻及語言能力之成效。本研究採單一個案研究法之跨行為多基線設計，研究對象為三名中至重度SSD+LD兒童，年齡介於4歲至5歲11個月，應用EMT+PE進行共24次的介入課程，每堂課約60分鐘。研究以自編目標音之正確單詞測驗單評量目標音之單詞正確題數作為介入過程的主要依變項，並將資料
紀錄於基線期、介入期與維持期，再以目視分析及效果量進行分析，此外，藉由前、後測進行相關依變項之分析，在構音/音韻能力方面，包括（1）聲母正確率；（2）語詞正確率；（3）言語清晰度百分比；（4）音韻歷程出現率；在語言能力方面，包括（1）平均語句長度；（2）詞彙多樣性；（3）修訂學前兒童語言障礙評量表之表達總分，探討EMT+PE對於中至重度SSD+LD兒童之語音及語言能力之改善成效。研究結果顯示，研究對象在接受EMT+PE後，個案一在目標音韻歷程之送氣音、擦音以及塞擦音皆具立即和維持成效，個案二在送氣音具立即和維持成效，在擦音以及塞擦音具立即成效，個案三在送氣音以及塞擦音具立即及維持成效，在擦音具
立即成效。再者，三名個案於構音/音韻及語言表達能力指標均進步，語音異常嚴重度從重度分別進步至中度、輕度及正常，語言表達能力由差進步至正常範圍。本研究發現，EMT+PE在介入過程中，能夠強化兒童溝通及參與之動機，並同時提升SSD+LD兒童語音及語言之表現，研究結果可提供臨床介入及相關研究之參考。