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另外網站【成語學習單】也說明：【成語學習單】. 班級： 姓名： 座號：. 大家日常使用成語時，會否留意到成語也可分為以下的有趣類別呢？可以根據所提供的網址，動手查一查。 ... 2.【看圖猜成語】.

遠東科技大學 工程科技研究所 謝名家所指導 郭惠敏的 資訊科技融入語文教學模式提升閱讀與寫作之研究 －以語言經驗教學法為例 （2019），提出看圖猜成語學習單doc關鍵因素是什麼，來自於語言經驗教學法、資訊科技融入、讀寫能力。

而第二篇論文國立高雄師範大學 國文學系 杜明德所指導 魏志雄的 學思達與傳統講述式教學法在高職國文科的創新應用—以〈燭之武退秦師〉、〈赤壁賦〉為例 （2017），提出因為有 學思達、傳統講述式教學法、赤壁賦、燭之武退秦師的重點而找出了 看圖猜成語學習單doc的解答。

最後網站看圖猜成語（原來如此篇） - 博客來則補充：書名：看圖猜成語（原來如此篇），語言：繁體中文，ISBN：9789864521289，頁數：160，出版社：螢火蟲，作者：劉敬余,賴慶雄，譯者：鄒宜庭，出版日期：2018/07/13， ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了看圖猜成語學習單doc，大家也想知道這些：

資訊科技融入語文教學模式提升閱讀與寫作之研究 －以語言經驗教學法為例

為了解決看圖猜成語學習單doc的問題，作者郭惠敏 這樣論述：

本研究旨在探討以資訊科技融入語言經驗教學法模式對提升閱讀與寫作之影響。本研究以14位國小二年級學生為研究對象，透過行動研究方式進行為期12週共十單元的實驗教學，在教學歷程中蒐集相關質性資料進行整理與分析，並藉由測驗工具評估此模式對學生在閱讀與寫作之改變情況，來呈現整個行動研究的結果。本研究結果顯示：1.使用資訊科技融入語言經驗教學法能提升國小低年級學生識字能力、閱讀理解能力和寫作態度，並幫助學生發展寫作歷程2使用資訊科技融入語言經驗教學法模式在國小低年級國語科教學確實可行，亦深獲學生及家長肯定3.實施資訊科技融入語言經驗教學法之研究有助於研究者的專業成長並能提升教學成效研究者依據本研究之結論

對資訊科技融入語言經驗教學提出相關建議，期待能建立適用於低年級閱讀與寫作之教學模式，並進一步提出研究建議，以供研究者未來在閱讀與寫作教學策略的研究參考。

學思達與傳統講述式教學法在高職國文科的創新應用—以〈燭之武退秦師〉、〈赤壁賦〉為例

為了解決看圖猜成語學習單doc的問題，作者魏志雄 這樣論述：

摘要歷經無數個莘莘學子的寒暑記憶，傳統講述式教學法始終屹立不搖，不僅為教師在教學現場的使用首選，也為傳統國文科奉為圭臬，直至學思達教學法的出現，一個近年來在台灣教育界颳起旋風且勢不可擋的新勢力，從挑戰最傳統的國文科開始席捲各大領域，上至政府教育機關，下至一般教學機構無一不談論著學生能夠透過學思達教學法之後帶來的全新的改變。研究者透過二者的比較、分析，試圖找出最適宜高職學生的學習模式，從第一章〈研究動機及目的〉、〈研究範圍與待答問題〉開始解釋研究意向，第二章〈傳統講述及學思達教學法概述〉之中替二者做客觀、完整的介紹、評析，第三章〈教學法之實施方式與舉例〉研究者綜合二者所長所得出的實施方式，並以

〈燭之武退秦師〉、〈赤壁賦〉二者為例，第四章〈學生成績成長曲線及分析〉分析學生透過研究者的教學方式成績與上課風氣的變化，並於第五章〈結語及待修正問題〉之中綜合研究成果，歸納出研究者的教學法之中的優、缺點及後續可研究及發展方向。

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